幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探究

王浩妮

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0043-01

幼兒園是幼兒步入社會(huì)的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育對(duì)幼兒世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。對(duì)于自控力差、情緒化嚴(yán)重的幼兒而言，只有將游戲與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，才能在最大程度上激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主體意識(shí)，從而使幼兒在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中獲得實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

1.多種角度設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒游戲熱情

組織獨(dú)立游戲時(shí)，教師固然要注意集體性，但如果在指導(dǎo)過程中，由于過度注意集體性，而不注重幼兒的發(fā)展，也是不行的。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的智力、愛好和發(fā)展能力水平均不同。因此，為了確保幼兒能夠在游戲中都有所得，教師就必須注意幼兒的個(gè)體差異，從多角度刺激孩子的游戲熱情，并從更廣闊的視角來教導(dǎo)幼兒，按照幼兒的能力，個(gè)別幼兒的個(gè)別指導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)該正視群體與個(gè)人，整體和部分之間的關(guān)系，讓每個(gè)孩子都能在游戲中獲得成功和滿足，并促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。

例如，“青蛙跳”游戲，教師可以將幼兒分成小組，并讓幼兒做好游戲準(zhǔn)備工作。然后播放孩子們的歌曲《小青蛙》，用兒童的歌曲介紹游戲：“我是一只小青蛙，捉蟲本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下一找一找小蟲，跳起來一吃掉它！”。在孩子們的歌曲播放之后，老師首先展示彈跳過程中手臂和腿部協(xié)調(diào)的技巧，然后告訴大家：“現(xiàn)在是水稻生長(zhǎng)的重要季節(jié)，但河邊有很多害蟲。現(xiàn)在我們必須分成兩部分，到河的另一邊去捉害蟲，看誰(shuí)先跳到另一邊?！痹诒荣惼陂g，一些幼兒因?yàn)閮?nèi)向，不想?yún)⒓颖荣?也有個(gè)別幼兒彈跳能力差，缺乏自信心，難以完成比賽;還有一些幼兒身體健康，彈跳能力強(qiáng)，可以迅速將其他人留在身后。鑒于上述情況，教師可以使用游戲獎(jiǎng)品和語(yǔ)言激勵(lì)來幫助內(nèi)向和身體素質(zhì)差的幼兒參與游戲，并為有更高能力的幼兒安排更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如，為這些幼兒畫更多的圖，讓他跳的更遠(yuǎn)，或者將他們與能力差的幼兒結(jié)合起來，進(jìn)行小組比賽。我們用這種方式來讓不同層次的幼兒都能在游戲得到鍛煉和發(fā)展。

2.注重觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

在幼兒的活動(dòng)中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，發(fā)生頻率最高、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一種活動(dòng)。像我所在圣物幼兒園，除了每天上午有的戶外游戲外，下午還有區(qū)角游戲以及戶外游戲的安排。作為教師，我們絕不可將幼兒“大撒把”，而是應(yīng)當(dāng)注意觀察幼兒的游戲過程，并針對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以此在確保幼兒安全性的同時(shí)，著力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，拓展幼兒的思維空間。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，我為幼兒提供了各式各樣的游戲材料，其中有剪刀、小木棍、彩紙、膠棒、泡沫、橡皮泥、干花、樹葉等，要求他們充分發(fā)揮想象力，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行游戲創(chuàng)作。在一開始，幼兒面對(duì)桌上林林總總的游戲材料，不知如何下手，有的幼兒還自顧自地玩了起來。鑒于此，我對(duì)幼兒說道：“孩子們，你們最喜歡的玩具是什么？”“飛機(jī)！”“洋娃娃！”“積木！”幼兒的回答各式各樣，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“那為何不利用現(xiàn)有的材料，做一個(gè)自己喜歡的玩具呢？”這時(shí)，幼兒都很快地投入了創(chuàng)作的過程中，而且其中有些幼兒的作品十分新穎獨(dú)特。由此便驗(yàn)證了“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)模擬情境，開展游戲語(yǔ)言實(shí)踐

在幼兒的活動(dòng)中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，發(fā)生頻率最高、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一種活動(dòng)。課程游戲化絕非僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲，而是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求和幼兒的實(shí)際能力，有機(jī)地整合游戲和教學(xué)，活躍課堂的氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地發(fā)展幼兒的聽說能力。

例如，我們可以為幼兒組織開展一些模擬情景游戲，如“我是小小售貨員”“我?guī)『镒尤タ床　薄肮卉嚿系墓适隆钡鹊?，這樣可以使幼兒在角色扮演的過程中，不知不覺地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。拿“我?guī)『镒尤タ床　边@一模擬活動(dòng)舉例，幼兒可以通過扮演小猴子、醫(yī)生、護(hù)士等角色，學(xué)會(huì)并熟悉在不同場(chǎng)合下的交際用語(yǔ)，比如“你哪里不舒服？”“醫(yī)生，我肚子疼?！薄捌綍r(shí)要多注意休息，不要著涼?！薄拔蚁冉o你打針，然后再去找醫(yī)生開藥。”等等。在這種輕松活躍的課堂氣氛中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)意識(shí)到幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，改善教學(xué)環(huán)境，使環(huán)境能夠起到激發(fā)幼兒探索欲望的目的。同時(shí)，幼兒教師要善于整合游戲資源，在教學(xué)中運(yùn)用游戲材料進(jìn)行輔助教學(xué)，將所要教授的知識(shí)融入到游戲材料中，讓幼兒在收獲游戲樂趣的同時(shí)，可以從中學(xué)到知識(shí)，在寓教于樂中體現(xiàn)游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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