“互聯網+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)模式研究

摘 ?要：進入21世紀，隨著網絡技術迅猛發(fā)展，網民人數不斷增多，互聯網的應用領域不斷擴展，大學生創(chuàng)業(yè)迎來了更多的機會和挑戰(zhàn)。本文闡述了“互聯網+”時代背景下，大學生利用網絡技術進行創(chuàng)業(yè)，開拓新的創(chuàng)業(yè)模式。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)模式;互聯網+;大學生

近年來，由于國內實體經濟投資趨緩，經濟下行壓力增大，再加上今年高校畢業(yè)生人數將再創(chuàng)新高，以市場帶動畢業(yè)生就業(yè)率的效果不明顯，如何促進大學生的就業(yè)依然是我國政府要急需解決的一道難題。國務院曾在2015年6月頒布了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，我省也出臺相應的鼓勵政策，支持全民創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已經成為緩解大學生就業(yè)壓力的重要途徑。

近年來，由于大量的互聯網創(chuàng)業(yè)的成功案例不斷地激勵著廣大學生，互聯網成為大學畢業(yè)生最向往的行業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向。同時，政府和高校出臺了一系列的政策措施，鼓勵和幫扶在校大學生在“互聯網+”領域抓住機會，實現人生價值。

一、“互聯網+”的基本內涵

“互聯網+”是信息技術發(fā)展到一定階段的產物，是互聯網推動社會經濟發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)。簡單而言，“互聯網+”就是將互聯網思維應用于實體經濟，推動社會經濟的整體發(fā)展。所以“互聯網+”并不是將互聯網與實體經濟的簡單相加，而是利用現代化的信息通信手段借助互聯網平臺，整合傳統行業(yè)資源，從而產生出的一種新的經濟業(yè)態(tài)。這種創(chuàng)業(yè)模式主要 分為四種類型，分別為B2C、C2B2C、C2C、PIS。[1]所以“互聯網+”一般具備兩個特點：一是資源的跨界整合，讓不同的產業(yè)在互聯網這一平臺中實現融合。二是創(chuàng)新驅動，用互聯網思維推動實體經濟的變革從而達到創(chuàng)新的成效。

二、“互聯網+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)的意義

1.有助于提高大學生就業(yè)率

由于高校畢業(yè)生人數的增長過快，而目前社會為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位卻沒有大幅增加，各大高校的就業(yè)指導部門都感受到了前所未有的就業(yè)壓力。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，再加上政府、社會和高校對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，可以讓更多的高校畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動，有助于帶動就業(yè)，從總體上提高大學生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率。

2.有利于適應經濟社會發(fā)展新格局

自進入21世紀，“互聯網+”的經濟模式吸引了各地區(qū)、各行業(yè)、各階層的人參與，它的開放性、即時性、互動性等特點蘊含了無窮的商機，為世界經濟的發(fā)展注入了新的動力。目前，“互聯網+”發(fā)展模式已經成為社會經濟，特別是第三產業(yè)發(fā)展的重要成分，其廣泛的應用領域、知識和技術迅速迭代、發(fā)展模式的快速更新，已經成為社會生產和生活不可或缺的一部分。大學生是“互聯網+”模式的主要參與群體，他們較早的接觸到互聯網，并且能熟練地應用這一工具，再加上互聯網本身所具備的獨特優(yōu)勢，使互聯網這一平臺成為最適合大學生創(chuàng)業(yè)的領域。

三、“互聯網+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)現狀

隨著中國互聯網產業(yè)的持續(xù)擴張，特別是手機移動端的進一步普及，人們對網絡的依賴程度與日俱增。互聯網本身所具有的特點為大學生的大眾創(chuàng)業(yè)提供了一個寬廣的舞臺。首先，“互聯網+”的創(chuàng)業(yè)平臺風險小、門檻低，只要能上網就可以創(chuàng)業(yè)。其次，“互聯網+”創(chuàng)業(yè)平臺不受時間和空間的局限，任何人都可以在一個很小的空間，哪怕只有碎片化的零星時間都可以創(chuàng)業(yè)。而大學生這一年輕人群體的快速接受新事物、掌握新技能、適應新環(huán)境的特點有助于他們在短時間內掌握互聯網技能，應對互聯網經濟的市場變化。最后，“互聯網+”大背景下所形成的創(chuàng)業(yè)模式多樣化為大學生創(chuàng)業(yè)提供了許多出路，他們有的通過淘寶、美團等平臺進行創(chuàng)業(yè)，有的通過直播平臺營銷，有的利用自己的一技之長進行原創(chuàng)產品的設計等等。

四、“互聯網+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)模式探究

1.網絡銷售型

自進入21世紀，以淘寶為標志的網絡銷售平臺已經成為一種時尚。由于減少了中間代理商以及相關稅費的環(huán)節(jié)，與實體商店相比，網絡上銷售的產品價格具有明顯優(yōu)勢，同時便捷的物流又為我們減少了許多麻煩，因此網上購物這一方式深受廣大消費者的喜愛。同時，低廉的渠道成本，高效的營銷傳播模式對于商家來說，又是一個不可錯過的商機。網絡銷售型的創(chuàng)業(yè)主要以電商平臺為創(chuàng)業(yè)載體，同時利用微信、微博、qq群、網紅等為主要手段，為創(chuàng)業(yè)者快速積累流量，減少貨物積壓，實現現金流的穩(wěn)定、健康運作。

2.網絡服務型

大學生是見證互聯網發(fā)展的最富有創(chuàng)新意識一個群體，他們有很強的接受新事物適應新環(huán)境的能力。大學生選擇網絡服務方向進行創(chuàng)業(yè)，將自身的專業(yè)知識應用于創(chuàng)業(yè)中，主要業(yè)務范圍包括為他人設計網站、運作網絡平臺、提供信息咨詢、開發(fā)軟件等。與網絡銷售類的創(chuàng)業(yè)同學相比，這一群體的大學生的創(chuàng)業(yè)項目更具有技術含量和廣闊的發(fā)展前景，同時與專業(yè)的結合更能提升學生的自身綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，為今后的二次創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經驗，是一種質量更高的創(chuàng)業(yè)模式。[2]

3.網絡金融型

隨著電子商務市場的不斷擴大，銷售規(guī)模持續(xù)上升，以及網上金融的高利息，這些都使得網上支付和金融交易變成許多人的日常生活一部分。同時，隨著科技的發(fā)展，網上的支付手段和途徑也變得多樣化、便捷化，成了衡量互聯網金融平臺的指標，讓人們體驗到了網絡購買金融產品的便利。其次，互聯網金融行業(yè)的規(guī)模巨大。同時，金融行業(yè)的產業(yè)鏈較長，從金融產品的產生，到風險控制，再到結構優(yōu)化，最后到金融產品的包裝和銷售，每一階段都會產生許多商機，這進一步拓寬了大學生的創(chuàng)業(yè)途徑。

4.網絡教育型

習近平總書記曾說：“脫貧致富從根兒上要把教育抓好”，這是對目前我國教育事業(yè)的重要論斷。如何為學員們提供公平而且高質量的教育長期以來一直是創(chuàng)業(yè)者們探索的目標。隨著科技的發(fā)展，互聯網的普及，使得這個目標變?yōu)楝F實?！盎ヂ摼W+教育”是一種全新的教育模式，在這種基于互聯網技術的學習模式下，所有學員可以共享學習資源，從而實現資源利用的最大化。同時在“互聯網+教育”的模式下，所有的學員可以隨時隨地進行學習，突破了時間和空間的局限。尤其是手機學習終端的研發(fā)以及微課模式的發(fā)展，進一步將各種專業(yè)知識碎片化，更有利于學員的學習，也為這種知識學習方式的普及奠定了基礎。

結束語

綜上所述，隨著互聯網技術的發(fā)展以及網絡的普及，極大拓展了大學生的創(chuàng)業(yè)空間，增加了創(chuàng)業(yè)機會，但同時，在創(chuàng)業(yè)過程中也會遭遇到各種各樣新的挑戰(zhàn)。作為大學生創(chuàng)業(yè)者們要了解互聯網，多學習成功者的經驗是失敗者的教訓，努力拓展互聯網的服務，逐步形成自己的創(chuàng)業(yè)模式。社會各界、行政機構的理解和廣泛支持，是推動高校 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不可或缺的重要力量。[3]作為創(chuàng)業(yè)導師，我們要研究適合大學生創(chuàng)業(yè)的模式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的基礎上，努力為學生們打造一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻

[1] ?劉長華，丁冰.互聯網時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培 養(yǎng)策略研究[J].長春教育學院學報，2015，（8）：77-78.

[2] ?蘇麗琴，陳亞麗. 基于網絡創(chuàng)業(yè)視角的電子商務學生創(chuàng)業(yè)緣探析[J].江蘇科技信息，2014，（23）：9-11.

[3] ?董世洪，龔山平.社會參與：構建開放性的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式[J].中國教育研究，2010（2）：64-65.

作者簡介：羅技科（1978-），男，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院，郵政編碼：315211，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。