試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李章福

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在內(nèi)容和方法上也進(jìn)行了全面的改善和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法不但可以將他們的綜合能力進(jìn)行全面的提高，同時(shí)在很大程度上還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全方面發(fā)展。基于此，本文圍繞小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用也進(jìn)行了闡述，同時(shí)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也進(jìn)行了全面的改革，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也更注重于對(duì)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)的重難點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師只有將閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，再通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，只有這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率才會(huì)得到提高，而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

1目前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是極為重要的，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行高度重視，而在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這也使得他們無(wú)法對(duì)文章中的重要信息進(jìn)行有效獲取。此外，目前大多數(shù)教師的教學(xué)水平也存在著很大的問(wèn)題，在教學(xué)期間，他們不但無(wú)法準(zhǔn)確掌握閱讀教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而這在很大程度上也阻礙了學(xué)生自身閱讀能力以及理解能力的提高，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率也產(chǎn)生了不利的影響[1]。

2對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用

2.1可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式也隨之興起，通過(guò)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，它不但可以將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行有效的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力。目前，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)中的各種工作也變得更加復(fù)雜且極具挑戰(zhàn)性，而且對(duì)于大多數(shù)的工作而言，它們都需要進(jìn)行多人合作才能將任務(wù)高效完成，而這也意味著合作意識(shí)不論是對(duì)個(gè)人的發(fā)展，還是對(duì)各種工作的開(kāi)展都是極為重要的。在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，它不但可以對(duì)學(xué)生的合作精神及意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，而這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也是極為有利的。

2.2可以有效提高學(xué)生的理解能力

對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式而言，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解才能對(duì)文章的內(nèi)容及含義進(jìn)行理解，然而這種方法過(guò)于死板、枯燥，并不利于學(xué)生理解能力以及閱讀能力的提高。但是通過(guò)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到閱讀教學(xué)之中，它可以將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)，而通過(guò)進(jìn)行小組合作探討，它也可以將學(xué)生的思維進(jìn)行全面的拓展，至于他們的思考及理解能力也會(huì)隨之得到有效的提高。

3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1小組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)對(duì)合作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)也要進(jìn)行明確，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在小組討論的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到疑問(wèn)和難題，教師也要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理。以小學(xué)語(yǔ)文《變色龍》課文的教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式對(duì)他們所認(rèn)為的變色龍進(jìn)行討論，其中包括變色龍的樣貌以及特征等內(nèi)容。之后教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文進(jìn)行通篇閱讀，同時(shí)讓他們通過(guò)課文去尋找變色龍是如何進(jìn)行變色的。而為了使學(xué)生可以對(duì)變色龍有更深入的了解，在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，教師還需借助多媒體教學(xué)設(shè)備為他們播放變色龍相關(guān)的視頻，這樣不但可以將學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高，同時(shí)還可以拓展他們的思維、豐富他們的見(jiàn)識(shí)[2]。

3.2教師指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)較小且各方面能力并不完善，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在此期間，教師需要積極、主動(dòng)的參與到他們的合作學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也要對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，以便他們可以進(jìn)行自主思考。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)，教師也要及時(shí)進(jìn)行啟示，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作目的進(jìn)行深入的理解，而學(xué)生自身的閱讀及理解能力才會(huì)得到大幅度的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)教育的不斷改革，教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中也要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣不但可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及合作意識(shí)進(jìn)行大幅度提高，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，而這對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展也是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芙蓉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語(yǔ)文（上），2018，（12）：92.

[2]劉德慶.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文存閱刊，2018，（17）：97.