淺析如何提高作業(yè)批改及評(píng)價(jià)的實(shí)效性

強(qiáng)姍姍

摘要：本文試圖從作業(yè)批改方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新、探索，提高作業(yè)批改及評(píng)價(jià)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)剖析自己，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改與評(píng)價(jià);實(shí)效性

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，有針對(duì)性地安排后續(xù)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。通過作業(yè)批改，教師可以及時(shí)掌握教學(xué)方案中存在的問題;通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的面批，可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的根源;通過對(duì)學(xué)生的有聲思維診斷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的程度及應(yīng)用新知識(shí)的能力;通過對(duì)作業(yè)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)師生潛在互動(dòng)，促進(jìn)課程教學(xué)良性健康發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

從對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況來看，部分學(xué)生由于沒有弄清作業(yè)的目的性，完成作業(yè)缺乏主動(dòng)性、自覺性，作業(yè)馬馬虎虎、拖拖拉拉。如果教師催得緊，有些學(xué)生就找別人的作業(yè)依葫蘆畫瓢幾分鐘就完成了。正因?yàn)檫@樣，中等及中等偏下的學(xué)生，由于抄襲作業(yè)，課堂知識(shí)不去認(rèn)真思考，所學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)鞏固很快就忘掉了，導(dǎo)致成績始終不能提高。對(duì)教師來說，布置的作業(yè)總是希望學(xué)生能快速完成，及時(shí)上交，往往會(huì)催得緊，教師催得緊，學(xué)生抄得也就快。而教師因?yàn)闀r(shí)間精力有限，難免有時(shí)不能做到精心細(xì)改。從表面上看，教師批改很辛苦，學(xué)生做得也辛苦，但實(shí)際效果往往事倍功半。

二、作業(yè)批改方式方法策略探索

（一）多種批改方式兼而用之

課堂作業(yè)的批改是檢查教學(xué)效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)、認(rèn)真和準(zhǔn)確。課堂作業(yè)全批全改，對(duì)教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時(shí)間外，信息的反饋也不夠及時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)問題，也不能及時(shí)有效地解決，反而不利于學(xué)生知識(shí)的形成和鞏固。所以課堂作業(yè)不應(yīng)采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材的內(nèi)容、習(xí)題的性質(zhì)以及學(xué)生情況來確定批改方式，做到不拘一格，以全批全改為主，活用巧用其他方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于因材施材，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

有針對(duì)性個(gè)別面批，并適時(shí)輪換。從心里學(xué)角度來看，學(xué)生形成概括的過程中非常重要的一條原則是知識(shí)和動(dòng)作的統(tǒng)一，熟練記憶現(xiàn)成知識(shí)的過程并不能有效地促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展只有在個(gè)體親自參加獲取知識(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行自主的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)如果采用全部面批，當(dāng)然不可能，也不現(xiàn)實(shí)，但個(gè)別面批還是能夠做到的。

面批作業(yè)可以使學(xué)生有了一點(diǎn)小小的壓力，一者問題回答不出來難為情，一者怕老師責(zé)怪。因此學(xué)生在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)時(shí)能對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反省，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思想方法、技能和技巧進(jìn)行思考回顧總結(jié)。

學(xué)生做錯(cuò)題的現(xiàn)象是難免的，關(guān)鍵是學(xué)生做錯(cuò)題必須讓他們訂正，并盡可能對(duì)訂正后的作業(yè)進(jìn)行面批，并在批閱過程中要求學(xué)生進(jìn)行有聲思維，啟發(fā)學(xué)生說出解題思路，回答原來為什么這樣做，錯(cuò)在哪里，現(xiàn)在這樣做又是為什么，使學(xué)生對(duì)自己走過哪些彎路、犯過哪些錯(cuò)誤有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它本著通過評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個(gè)性特征、有不同興趣特點(diǎn)需要的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式因材施評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，要善于抓住作業(yè)中的亮點(diǎn)特色，不要吝嗇贊揚(yáng)的語言，如：“你是個(gè)有潛力的學(xué)生”“思路清晰，解法巧妙?！薄胺椒ê芎?，但要細(xì)心?！薄澳憬膺@道題目的方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想?！奔皶r(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多多給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)獲得成就感增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）剖析自己，改進(jìn)教學(xué)方法

“解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟。”美國著名教育家玻利亞的這句話確實(shí)道出了數(shù)學(xué)的“真諦”。解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)與基本途徑。在心理學(xué)中，思維被看成是解題活動(dòng)，雖然思維并非總等同于解題過程，但數(shù)學(xué)思維形成的最有效的方法是通過解題來實(shí)現(xiàn)的。有時(shí)在學(xué)生的作業(yè)中會(huì)普遍存在共性的典型錯(cuò)誤，這在一定程度上說明了教師在教學(xué)方法上不夠妥當(dāng)，部分知識(shí)講解不夠透徹，沒能引起學(xué)生高度的重視，以致學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)涵不夠深刻。遇到這樣的問題，作為教師應(yīng)該積極反思，研究問題存在的根源，通過師生互動(dòng)與交流找到解決問題的最佳途徑，使教學(xué)上的漏洞能得到及時(shí)的填補(bǔ)。通過多次的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地剖析自己，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）溝通教與學(xué)的渠道，提高教學(xué)效率

蘇霍姆林斯基說過，“要在很長的時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生，他的心思集中在什么上面，他想些什么、高興什么、擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西，如果你掌握了它，你就會(huì)成為真正的高手?！蓖ㄟ^師生之間的相互溝通，了解學(xué)生作業(yè)做不出或出錯(cuò)的真正原因。我們不妨這樣想，沒有人甘愿落后，學(xué)生的精力都是很旺盛的，他沒有學(xué)習(xí)，那么肯定在做別的，但我們不知道。也就是說，師生之間沒有一條通暢的溝通渠道。每一個(gè)學(xué)生都是絕無僅有的獨(dú)立的個(gè)體，作為教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)積極與學(xué)生溝通、交流，共同建立一種和諧、寬松的師生關(guān)系。只有了解了學(xué)生所思所想，才能做到有的放矢，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒，從而為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

課題實(shí)驗(yàn)以來，通過改變作業(yè)批改的方式方法，多數(shù)學(xué)生作業(yè)能夠獨(dú)立完成，不會(huì)做的學(xué)生也開始向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互幫互學(xué)現(xiàn)象日漸濃厚起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力普遍提高，實(shí)際效果得以體現(xiàn)?！膀U驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，只要堅(jiān)持不懈，不斷探究與實(shí)踐作業(yè)批改及評(píng)價(jià)方法形式，數(shù)學(xué)教學(xué)方法必定能不斷地創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也必定能有較大的提升。

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