微課與初中道德與法治的有效融合策略探究

魯敏

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)以及教育模式發(fā)生的轉(zhuǎn)變，各種新興的教學(xué)理念與教學(xué)手段的融入使得初中道德與法治的課堂教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的改變，不止如此，教師的教學(xué)態(tài)度與觀點(diǎn)也逐漸在向以學(xué)生為中心的課堂建設(shè)靠攏。在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，微課與教學(xué)內(nèi)容的融合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象、有效，學(xué)生可以在碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能將教學(xué)資源的效果發(fā)揮至最大。

關(guān)鍵詞：道德與法治;微課教學(xué);主動(dòng)探究

微課是近年來(lái)在我國(guó)興起的一種教學(xué)模式，其主張?jiān)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)集中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合多媒體手段的應(yīng)用，使得教學(xué)效果在最大限度內(nèi)得到提升。在初中道德與法治的教學(xué)中融入微課教學(xué)，在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改革，需要教師明確使用微課的時(shí)機(jī)、利用微課講解的內(nèi)容等，起到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又能增強(qiáng)道德與法治教學(xué)有效性的目的。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的嘗試與探索，針對(duì)微課與初中道德與法治的融合提出以下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)既是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別的新內(nèi)容，又是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源，在初中道德與法治教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，課教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)情境的要求較高，教師在教學(xué)中可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)且具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)力和樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“法不可違”時(shí)，教師可以利用微課出示具體的案例，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中了解具體的案例經(jīng)過(guò)，以及主人公在案例中的所作所為，學(xué)生需要根據(jù)微課展示的內(nèi)容以及本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行該案例的分析。這不僅有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。又如，在學(xué)習(xí)“關(guān)愛(ài)他人”時(shí)，教師可以利用微課播放具體關(guān)愛(ài)他人和危害他人的具體事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的善惡是非能力來(lái)進(jìn)行微課內(nèi)容的評(píng)析。這時(shí)，教師應(yīng)該主張學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，在課上自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，以增加學(xué)生在課上的參與度。

二、合理巧妙引入新課，教學(xué)話題新穎有趣

導(dǎo)人環(huán)節(jié)為授課的重要環(huán)節(jié)也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果教師能夠在導(dǎo)人環(huán)節(jié)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，那就能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)內(nèi)容的講授做好鋪墊工作。在具體的授課過(guò)程中，由于初中道德與法治教材中的內(nèi)容講解較多，學(xué)生讀課本時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這時(shí)，微課的融人使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容豐富同時(shí)話題多樣，符合初中生追求新鮮刺激、好奇心重的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“情緒的管理”時(shí)，教師單純進(jìn)行情緒調(diào)控方法的滲透，以及調(diào)控不良情緒、合理宣泄不良情緒等內(nèi)容的講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。在微課應(yīng)用的視角下，教師可以巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就被教師的教學(xué)所吸引。首先，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了情緒的分類及情緒的影響等，對(duì)于情緒已經(jīng)有了一定.的了解。教師可以在此基礎(chǔ)上播放《張繼科踢壞廣告擋板遭處罰》的視頻，讓學(xué)生通過(guò)該短視頻的觀看了解張繼科在獲勝后的表達(dá)方式，同時(shí)播放馬龍?jiān)讷@勝后的相關(guān)視頻。這主要是讓學(xué)生對(duì)比馬龍的低姿態(tài)和張繼科的狂放式表達(dá)喜悅的方式，在分析誰(shuí)的表達(dá)方式更好的基礎(chǔ)上進(jìn)行本次授課。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初所接觸的話題是學(xué)生在體育新聞中可以看到的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理做好鋪墊。

三、充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的主要時(shí)間，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師在利用微課輔助道德與法治教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)的重難點(diǎn)，利用微課時(shí)間短、內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)道德與法治課堂學(xué)習(xí)的連貫性和科學(xué)性，教師針對(duì)具體難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的微課使得學(xué)生的主體性得到更大的發(fā)揮，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究和練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“生命可以永恒嗎”時(shí)，教師可以利用微課出示《西游記》中的片段、電影《重返二十歲》的片段，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的主要話題“生命可以永恒嗎"進(jìn)行小組范圍內(nèi)的討論。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷和感受，以及自己在影片和圖書(shū)中了解到有關(guān)生命來(lái)之不易的內(nèi)容。影片片段的出示以及學(xué)生在小組范圍內(nèi)的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟到生命的來(lái)之不易。這時(shí)，教師可以播放自己依據(jù)視頻《人為什么要活著》設(shè)計(jì)的微課，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

總之，在信息時(shí)代的引領(lǐng)下，微課教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合微課教學(xué)以及道德與法治的教材來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)微課的使用價(jià)值，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到更多的知識(shí)，獲得更大的觸動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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