形色對(duì)應(yīng)合成

黎洪容 袁紅

活動(dòng)目標(biāo)：

一、通過(guò)操作培養(yǎng)幼兒感知圖形和顏色的對(duì)應(yīng)合成、分解。二、培養(yǎng)幼兒觀察能力和綜合判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、情境掛圖：《劃船》。

二、磁性教具;顏色特性卡、紅黃藍(lán)上衣＼褲子若干、小綠人。

三、幼兒學(xué)具：小綠人、紅黃藍(lán)上衣＼褲子。

四、自制教具：自制衣柜圖、劃勾的卡片兩張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示情境掛圖《劃船》，通過(guò)圖上的小船、紅旗、氣球復(fù)習(xí)顏色和形狀。

（一）情境主題導(dǎo)人。師：“小朋友們好，我是來(lái)自數(shù)學(xué)王國(guó)的精靈姐姐，今天天氣真好，我們數(shù)學(xué)王國(guó)正在舉行一場(chǎng)激烈的劃船比賽，我的好朋友胖胖豬、寶寶兔、嘟嘟牛、貝貝羊約我們?nèi)?他們加油！來(lái)我們一起開(kāi)著小火車出發(fā)吧。（做開(kāi)火車動(dòng)作找位置坐下）

（二）小朋友，我們來(lái)到劃船地點(diǎn)了。教師出示掛圖《劃船》引導(dǎo)幼兒整體觀察，和熟悉的小動(dòng)物們打招呼。

（三）引導(dǎo)觀察①船：哪幾條船的顏色是一樣的？②氣球：哪幾個(gè)人手上拿的氣球是一樣的？③旗子：哪幾條船上的旗子形狀和顏色是一樣的？

二、布題，師生互動(dòng)活動(dòng)。

（一）整理衣柜。

1.情景導(dǎo)人，師：“咦！這么熱鬧激烈的場(chǎng)合，我們的好朋友小綠人怎么沒(méi)來(lái)呢？我們一起到小綠人家里瞧瞧吧?！保ㄇ瞄T(mén)）開(kāi)鍆出示小綠人和空衣柜。師：“咦，小綠人怎么不高興呢？原來(lái)，小綠人遇到了麻煩，昨天晚上刮了一陣大風(fēng)，把小綠人的衣服全吹跑了。小綠人的衣服會(huì)吹到哪里呢？”幼兒小議（吹到樹(shù)上、地上、房子上……）并幫小綠人找到衣服。（幼兒人手一件）提問(wèn)：你們找到了什么，是什么顏色？同時(shí)出示上衣和褲子、顏色特性卡。2.幫小綠人整理衣柜。

（1）提問(wèn)：“家里爸爸、媽媽是怎樣放衣服的？”（幼兒小議）（2）指導(dǎo)幼兒觀察衣柜，該怎樣放？（如，第一列放上衣，上一排放紅色的，第一格放紅色的上衣……）幼兒依次將手中的衣服放人相應(yīng)的格子里。

（3）師導(dǎo)人：“你們看小綠人笑了，謝謝你們，它要精靈姐姐變魔術(shù)，你們想不想看？”拿走所有衣服，變換顏色、上衣和褲子的位置。出示三種顏色的上衣和褲子，請(qǐng)部分幼兒放。

（二）按“V”的位置給小綠人穿衣服。

1.師：“小朋友把衣服都放對(duì)了，小綠人很高興，它也很想去看小動(dòng)物們劃船?，F(xiàn)在它要請(qǐng)小朋友們幫它穿好衣服?！苯處煶鍪尽癡”示范按“V”的位置給小綠人穿衣服。并理解“V”放到小方格的意義。

2.師：“小綠人說(shuō)，不行不行，小朋友都有這么多衣服，我也要再換一套?！弊儞Q“V”的位置請(qǐng)部分幼兒上去穿。

三、幼兒探索操作。

（一）幼兒使用學(xué)具給小綠人穿衣服。

師：“小綠人很很高興，它要穿著這套漂亮的衣服去看劃船呢。我這里還有很多小綠人，它們也要穿著同樣的衣服去劃船呢。你們看我的小綠人在哪里呢？”出示學(xué)具，摸出小綠人和許多衣服。每幼兒一學(xué)具，請(qǐng)幼兒給小綠人穿衣。（可不斷變換“V”的位置，反復(fù)練習(xí)。）

（二）完成評(píng)價(jià)練習(xí)P20頁(yè)，教師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

師：“小綠人可高興了，它要送禮物給你們?！背鍪径Y物書(shū)P20頁(yè)，請(qǐng)幼兒依照?qǐng)D示，觀察1、2、3、4、所代表的上衣或褲子分別是什么顏色，并在下圖涂上相應(yīng)的顏色。

四、教學(xué)反思。

（一）本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，整節(jié)教學(xué)活動(dòng)的氣氛始終都是輕松、愉快，并且井然有序。評(píng)價(jià)練習(xí)環(huán)節(jié)，幼兒在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上去完成幼兒用書(shū)的課后測(cè)試題，再一次檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。老師在這時(shí)候只是個(gè)觀察者和輔助者，觀察幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能力在哪個(gè)階段，并考慮是否需要延伸。

（二）教師以生動(dòng)有趣的童話故事為導(dǎo)引，以隱含數(shù)學(xué)概念的線索貫穿整個(gè)活動(dòng)。幼兒自己先去比較它的顏色、形狀，然后教師請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)嘗試找相同的顏色和圖形。生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒很快就找對(duì)答案，并初步感受形與色的對(duì)應(yīng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師只提出游戲的要求，讓幼兒自己去思考，去嘗試形狀與顏色一對(duì)一的對(duì)應(yīng)方法。

（三）在布題、做題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒操作，啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考，讓幼兒獲得思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作手中的泡棉圖，自己去探索、發(fā)現(xiàn)形色對(duì)應(yīng)合成的方法，并愿意大膽表達(dá)，和同伴一同分享操作的結(jié)果。在動(dòng)手操作泡棉拼圖時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)啟發(fā)孩子的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，目的是讓孩子的自我學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，教師能通過(guò)游戲與幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。