淺談小學(xué)群文閱讀的誤區(qū)及對策

劉玉梅

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)正在逐漸重視小學(xué)群文閱讀，就好像現(xiàn)在的小學(xué)教師會在課前準備一項重要的環(huán)節(jié)，那就是課前的閱讀理解。要做到課前的閱讀理解不僅可以大聲朗讀出來，而且對學(xué)生的注意力也提出了更高的要求。反思現(xiàn)在的小學(xué)語文群文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在諸多的問題。本文就結(jié)合了在群文閱讀中遇到的一些常見問題來進行分析，并在實際教學(xué)中加以調(diào)整，使小學(xué)生的閱讀能力在群文閱讀中能有更好的表現(xiàn)。因為群文閱讀對小學(xué)生而言，不論是在身心的成長還是在學(xué)習(xí)上都具有很重要的意義，在群文閱讀教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)的方式、方法，這樣才能有效地提高小學(xué)語文群文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;誤區(qū);問題;對策

引言：

在小學(xué)語文群文閱讀中存在著許多的問題和認識上的誤區(qū)，因此本文就以提問的方式來提高小學(xué)語文群文閱讀能力，提出小學(xué)語文在群文閱讀中有效的決策。目前推行的群文閱讀已經(jīng)引起了全國小學(xué)語文教師的密切關(guān)注，因為小學(xué)語文群文閱讀不僅能提高小學(xué)生的閱讀能力，而且對于小學(xué)生在閱讀過程中的思考能力也具有促進作用?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生最為重要的能力之一，同時伴隨著新時代下的教學(xué)理念的推進，教師也越來越重視小學(xué)語文群文閱讀。

一、小學(xué)語文群文閱讀的含義

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，當(dāng)然群文閱讀也只是我國最近兩年悄然興起的一種教學(xué)方式，同時這種教學(xué)方式是具有突破性的一種閱讀教學(xué)實踐。所謂群文閱讀指的就是將多篇文章結(jié)合在一起，師生共同圍繞一個議題或者主題來進行深人的思考，之后就是師生圍繞議題和主題進行閱讀以及集體建構(gòu)，并且最終師生能夠達成共識的一個過程。同時在小學(xué)語文群文閱讀中也將不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進行改進以及優(yōu)化，更加鼓勵創(chuàng)新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，并以此來促進小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，目的就是打破常規(guī)，拋棄傳統(tǒng)的比較陳舊的觀念思想。

二、小學(xué)語文群文閱讀存在的誤區(qū)和問題

目前我國在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中還是存在諸多的問題和誤區(qū)。首先要說的問題就是，如今的小學(xué)階段閱讀材料過于單一、可閱讀資源非常少。在進行群文閱讀過程中，小學(xué)生經(jīng)常會遇到閱讀材料不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是簡單地弄懂語文教材上的知識，除此之外就沒有了太多其他外界知識來源。其次就是學(xué)生自身的閱讀思考時間也是有限的，不可能對一篇文章進行過多的思考，而且學(xué)生閱讀時間要是大部分停留在一篇文章上，那么不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到影響，同時帶給學(xué)生的還有自身的知識量儲備不足，最終導(dǎo)致學(xué)生不能正常地進行群文閱讀。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

現(xiàn)如今語：文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)遇到了不少的問題，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)且有效的提問方式來促進教學(xué)的發(fā)展，積極改善小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)。目前教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，更好地通過提問的方式使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)及群文閱讀充滿濃厚的興趣。同時通過科學(xué)提問能使學(xué)生更好地閱讀文章，并從中了解到相應(yīng)的啟示。所以目前教師需要做的就是以下幾點：

第一點，群文閱讀教學(xué)要以教材教學(xué)目標為中心來設(shè)計問題，有效的提問才是提升閱讀能力最好的方式。只有圍繞教學(xué)目標為核心設(shè)計問題，才能更好的體現(xiàn)出提問方式的用法所在，并且還可以促進小學(xué)語文群文閱讀的持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)語文群文閱讀中，小學(xué)生面對的語文學(xué)科知識點相對較少，教師們應(yīng)適當(dāng)從閱讀教材的實際情況出發(fā)，當(dāng)然前提是教師對教材的內(nèi)容應(yīng)有全面的了解，能很好地明確教材中的重難點，并結(jié)合重難點來提問。答案可以不統(tǒng)一，但是要根據(jù)學(xué)生們的思維來進行修改答案，保持其中的核心主旨是一致的。

第二點，教師在課堂中所提出的問題應(yīng)精挑細選，嚴格控制數(shù)量。一般情況來講，在語文群文閱讀教學(xué)中，教師們可以在課前準備一些常識性的問題來進行提問，這樣可以激起學(xué)生們的好奇心。此方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的求知欲望。這樣的教學(xué)方式也進一步促進了日后閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，教師也應(yīng)圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容，積極督促學(xué)生制定一份閱讀計劃。不能盲目地學(xué)習(xí)，否則到頭來時間花了，卻收效甚微，所以科學(xué)有效的讀書計劃能有效地提高自身的閱讀能力。

第三點，教師在課堂上的教學(xué)主體是學(xué)生，因此在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師所提出的問題也應(yīng)是圍繞著學(xué)生而展開，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在每個學(xué)習(xí)小組里面都分一個閱讀能力較強的學(xué)生，這樣下去閱讀能力較弱的學(xué)生也會被慢慢地帶動起來，讓優(yōu)秀的學(xué)生起到帶頭和引領(lǐng)的作用。我們在授課的過程中，可以將幾個較難的閱讀問題采取小組合作探討的形式進行討論，并且促使每個小組都能找出答案。這樣不僅促進了學(xué)生之間的團結(jié)與合作，同時還能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的帶頭作用。

結(jié)束語：

如今的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱.讀，提高閱讀能力，因此教師需要在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中積極探索，找到更好的方式方法，讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生進行群文閱讀的意義重大，它對小學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀速度的加快，以及在閱讀方式上的豐富都具有質(zhì)的飛躍。雖說小學(xué)語文群文閱讀還沒有在全國范圍內(nèi)進行大規(guī)模的實施，但是群文閱讀也是為語文教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)，同時明確了語文教育發(fā)展的方向，只有這樣才能在日后培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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