讓孩子在浸滿書香的童年里愉快地成長

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摘 ?要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是精神生活的源泉，課外閱讀本應成為學生語文學習的一個重要組成部分。所以，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效進行自主課外閱讀方法的指導，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：童年;成長;閱讀

一、閱讀，老師先行

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。我常在學生午讀時給孩子們讀一些課外讀物的片斷，因為我深深知道，只有教師要多讀，自己才是兒童讀物的讀者，才能成為指導者。學生往往把老師當作偶像，學生喜歡聽老師讀書，喜歡聽老師的聲音。老師的閱讀，恰恰就培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，使他們自覺自愿地想去讀書。

二、閱讀，營造氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的黑板報展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如，“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓整個教室都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

三、閱讀，生活語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。公交站臺的廣告，家電產(chǎn)品的使用說明，藥品的說明書，報紙上的新聞等等都是隨手可得的閱讀材料，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在，學生也會感受到閱讀就在生活中。

四、教給方法，使學生會讀

“學起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。低年級段的孩子開始練習閱讀時，我就常常布置課外閱讀讀書問題單，讓他們有目的地去讀。邊思考邊讀，孩子們的讀書成果會讓他們覺得自豪。中年級引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中體會到學習的方法。如，在閱讀《狼王夢》一書時，可讓學生通過母狼紫嵐的動作、神態(tài)、心理、語言及周圍環(huán)境的描寫，了解她的內(nèi)心，體會整本書的主題。在學生初步掌握了如何了解入物內(nèi)心活動的學習方法后，便要求他們自讀課文中的文章，讓學生把學到的知識運用到實踐中。如，閱讀曹文軒的《草房子》時，更多的孩子能對草房子的描寫，對人物的描寫加以關(guān)注，體會文字的精妙，感受美文的魁力。孩子們的目光在聚焦語言文字，發(fā)現(xiàn)文字的獨特魅力，這時，鼓勵他們把喜歡的片段背誦下來，指導他們有意識地儲蓄積累。當孩子們的積淀化為一首首童詩、一篇篇日記時，閱讀帶給他們的成就感也顯而易見。高年級對所讀的文章，不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掃視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力，有目的地掃視。比如閱讀四大名著時，可用此法。

除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導學生會課外讀書。讓課堂上學到的閱讀方法，能運用到課外閱讀中去，使學生能體會到閱讀的快樂，享受到閱讀的樂趣。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，精心選擇，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

具體做法如下：

（一）教會學生做文摘卡片

讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留下空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

（二）創(chuàng)造口頭交流信息機會

進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。利用語文課的課前五分鐘，讓學生對自己所讀的書與全班同學進行分享和展示，包括“講故事時間”“我最喜愛的人物”“精美句段集錦”“啟發(fā)與收獲”等等內(nèi)容，這在一定程度上滿足了學生的被表揚、被關(guān)注和與人分享的心理。

（三）鼓勵學生多讀書勤動筆

既可以在書上做批注、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力，這是一種傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，它直入文本，是閱讀者自身感受的記錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷，徐特立先生有句名言，“不動筆墨不讀書。”說的正是這種批注式的閱讀方法。

（四）讀書人一定要愛護書

要培養(yǎng)學生愛護書報，注意用眼衛(wèi)生。對公共的或別人的書報，要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強或太暗時看書。

總之，在課外閱讀中，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！愿孩子們的目光能在閱讀中來，能吮吸到書籍的甘露和芳香，當孩子眼睛齊刷刷地看著你，閃爍著興奮的目光，那就說明此時“悅讀”的種子已經(jīng)在他們幼小的心中種下、播撒、發(fā)芽、開花，愿孩子們在浸滿書香的童年里愉快地成長。

參考文獻：

[1]周曉勝.讓書香浸潤孩子的童年[J].祖國：教育版，2012（12）：43-43.

[2]何素芬.落英繽紛，讓孩子童年溢滿書香[J].成才之路，2012（32）：22-22.