漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化因素分析

鄭詩(shī)淇

摘要：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，應(yīng)通過(guò)文化差異和表達(dá)習(xí)慣等方面來(lái)提升留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)理解水平，使教學(xué)具有更好的效果。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;文化因素;教學(xué)

引言

漢語(yǔ)國(guó)際教育中，需要考慮不通過(guò)國(guó)家之間的文化差異，為了更好的傳達(dá)漢語(yǔ)的含義，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確不同文化之間的區(qū)別，使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育中的語(yǔ)言教學(xué)能夠具有更好的效果。

1漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化因素

1.1思維方式

西方國(guó)家的文化影響使人們的思維也產(chǎn)生了差異，在漢語(yǔ)環(huán)境中一般注重整體，中國(guó)文化中對(duì)事物進(jìn)行描述的時(shí)候，一般從大到小進(jìn)行描述。比如，中國(guó)人對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行描述的時(shí)候，一般對(duì)大的地點(diǎn)進(jìn)行描述之后再對(duì)小地點(diǎn)進(jìn)行介紹。大部分研究者認(rèn)為漢語(yǔ)中具有外顯化和具象化特點(diǎn)，例如，中國(guó)人能夠?qū)?shí)際的詞匯結(jié)合抽象的含義進(jìn)行表達(dá)，包括“痛”、“快樂(lè)”等。中國(guó)人的思維具有辨證的特點(diǎn)，這種思維和西方人的思維相比具有較大的差異，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候也會(huì)受到一定的影響。

1.2表達(dá)方式

中國(guó)作為文化歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)國(guó)家，在當(dāng)前的社會(huì)中，傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在了生活交往之中，中國(guó)文化特點(diǎn)習(xí)慣將對(duì)方地位太高，這種方式在西方文化中呈現(xiàn)出相反的特點(diǎn)，所以在交流之中會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，中國(guó)人一般不會(huì)表達(dá)出某件事我做的比對(duì)方更好的意思，通常以謙虛的態(tài)度來(lái)夸贊對(duì)方，這種習(xí)慣在西方文化中會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)這種表達(dá)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為中國(guó)人的能力比較差或者存在自卑的心理，還有一些留學(xué)生對(duì)中國(guó)的謙虛的表達(dá)方式缺少正確的理解，將這種表達(dá)方式理解為貶低自己。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，留學(xué)生對(duì)夸獎(jiǎng)會(huì)采取貶低自己的方式進(jìn)行回音，這種方式對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成了影響。在教學(xué)中需要對(duì)這種表達(dá)方式進(jìn)行糾正，使留學(xué)生學(xué)會(huì)正確的還回應(yīng)別人的夸獎(jiǎng)，能夠更好的運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，提升交流的水平。

2漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)言教學(xué)中結(jié)合文化因素的作用

2.1提升教學(xué)的趣味性

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，漢語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中難度較大的語(yǔ)言，大部分留學(xué)生在中國(guó)文化的吸引下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言，為了能夠更加了解中國(guó)的文化，同時(shí)能夠和中國(guó)人順利的交流，因此，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，中國(guó)的語(yǔ)言中具有豐富的文化內(nèi)容，一些詞匯和中國(guó)文化也有著緊密的聯(lián)系，大部分的成語(yǔ)詞匯中包含有很多的歷史故事，將這些文化結(jié)合到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有樂(lè)趣性，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)文化的興趣，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更好的效果。漢語(yǔ)國(guó)際教育中教師可以結(jié)合一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，例如使用母語(yǔ)來(lái)表達(dá)俗語(yǔ)等，這種方式能夠提升學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使留學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的記憶

通過(guò)分析來(lái)看，人的記憶能力的程度與興趣的多少有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人們對(duì)事物具有較大的興趣的時(shí)候，記憶效果也能夠加強(qiáng)，記憶的效率會(huì)提升，同時(shí)有更加深刻的印象。在漢語(yǔ)國(guó)際教育中結(jié)合中國(guó)文化內(nèi)容，使教學(xué)的方式變得更加豐富，使課堂的教學(xué)氣氛有所改善，這樣能夠提升教學(xué)水平，不僅能夠使留學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)能夠提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，加深記憶。記憶能力與聯(lián)想也有著一定的聯(lián)系，留學(xué)生來(lái)自世界多個(gè)國(guó)家，同時(shí)接受的文化也存在差異，學(xué)習(xí)的能力不同，一些留學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，對(duì)漢語(yǔ)的記憶效果也比較差，這使留學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些困難，難以有效的掌握漢語(yǔ)知識(shí)。這種問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，應(yīng)針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)將文化融入到漢語(yǔ)國(guó)際教育中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约哼^(guò)年的文化和中國(guó)文化進(jìn)行比較，通過(guò)自己了解的文化內(nèi)容對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)習(xí)的水平，逐漸的掌握漢語(yǔ)中的規(guī)律和特點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)記憶。

2.3幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交流

將文化因素融入到漢語(yǔ)國(guó)際教育之中，使留學(xué)生能夠更好的理解漢語(yǔ)的含義，掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)文化因素來(lái)向留學(xué)生解釋中國(guó)的表達(dá)習(xí)慣和方式，可以糾正留學(xué)生對(duì)表達(dá)的誤解，更好的運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，也能夠消除對(duì)中國(guó)文化的理解偏差。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)合理的融入文化因素，使留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更加全面的理解，同時(shí)使留學(xué)生更好的避免交流中的障礙問(wèn)題，靈活的使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)文化有更多的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)國(guó)家之間的文化交流。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化因素對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用，通過(guò)文化因素的結(jié)合，使留學(xué)生更好的理解不同文化之間的差異，正確的使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)習(xí)的水平，因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中需要重視文化因素的作用。

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