班主任工作中的“偷懶”藝術(shù)

張首榮

摘要：班主任管理工作是學(xué)校具體工作的主要體現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是學(xué)生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年的課堂應(yīng)用中進(jìn)行了有效的改革發(fā)展，使學(xué)生成為課堂的主人公，同時(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都占據(jù)了主導(dǎo)地位，以學(xué)生表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)代替以往被動(dòng)傳輸接受的學(xué)習(xí)方式，因此還能更好的促進(jìn)教師良好的教學(xué)效率的提升。所以，班主任在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理過程中一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用一定的“偷懶”方式模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行班級(jí)自主的管理應(yīng)用，這種方式方法能夠更好的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：班主任工作中的“偷懶藝術(shù)”;農(nóng)村中學(xué)班主任工作;方法研究

引言：

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期往往是青春期的一個(gè)成長(zhǎng)階段，不同的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的個(gè)性品質(zhì)，如果老師在整個(gè)教育過程中管理過于嚴(yán)格將容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。同時(shí)如果管理的過于松散，對(duì)學(xué)生將不能進(jìn)行以后的負(fù)責(zé)，導(dǎo)致引發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)責(zé)怪，使班主任在進(jìn)行班級(jí)有效管理的過程中不能有效的發(fā)揮出應(yīng)有的能量。特別是在當(dāng)下農(nóng)村相關(guān)的中學(xué)班主任進(jìn)行管理的時(shí)候還是采用以往的全包全攬的方式方法，對(duì)班級(jí)的所有問題都進(jìn)行一定的過手處理，導(dǎo)致自己在整個(gè)工作中產(chǎn)生更大的壓力，這樣將對(duì)自身的身體和心理產(chǎn)生更大的疲憊。為了能讓老師從這種繁忙的工作中解放出來(lái)，我們應(yīng)提倡老師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生自主管理模式，并完善相關(guān)的監(jiān)督管理辦法即可。在這樣的模式下能讓學(xué)生良好的養(yǎng)成自主約束行為能力，為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

一、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)生干部的有效培養(yǎng)

良好的班級(jí)干部能夠?qū)φ麄€(gè)班主任進(jìn)行全方位的管理，提供有力的幫助，要想達(dá)到一定的偷懶模式，班主任就應(yīng)該在整個(gè)工作中學(xué)會(huì)有效的放手，將全力交給哥哥。班長(zhǎng)中讓班長(zhǎng)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效的負(fù)責(zé)管理，從而更好的提高整個(gè)班集體的有效效率。因此就要選擇出具有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)才能的班長(zhǎng)作為主要的領(lǐng)導(dǎo)干部，在后期的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的指導(dǎo)工作中都能做出突出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也會(huì)更好的提高自身的良好管理能力。比如，我們?cè)趯?duì)班長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化選擇的時(shí)候?yàn)榱四軌虮ＷC每個(gè)人都能有效的參與其中，同時(shí)老師為了能夠更好的觀察每個(gè)人所具備的品質(zhì)能力，可以選擇每個(gè)月輪流當(dāng)此班長(zhǎng)的責(zé)任義務(wù)，這樣整個(gè)流程過程可以讓每個(gè)人體會(huì)到班長(zhǎng)所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)還能篩選出能力品質(zhì)最佳的人選。以此能夠更好的分擔(dān)老師的相關(guān)工作，為全班集體的學(xué)習(xí)促進(jìn)起到良好的發(fā)展作用，因此能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)時(shí)刻為班集體著想、時(shí)刻為老師著想。這樣才是最符合合格班級(jí)干部的良好標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)工作中不僅可以有效幫助到每個(gè)同學(xué)，還會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生之間良好的友誼感情，此外還能更好的分擔(dān)老師的教學(xué)工作壓力[1]。

二、達(dá)到全面的監(jiān)督管理和自我管理發(fā)展模式

實(shí)現(xiàn)自我管理的良好模式以及彼此監(jiān)督管理模式是班主任做好時(shí)間管理最有效的機(jī)制保障。在整個(gè)過程中，班主任首先要不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，知道每個(gè)學(xué)生都能自行維護(hù)整個(gè)班級(jí)及紀(jì)律。只有讓學(xué)生在思想意識(shí)得到有效的提升，使自身能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)體利益的重大，我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)班集體做出一定的貢獻(xiàn)，從而才能對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效率進(jìn)行顯著的提升。所以說班主任一定要進(jìn)行相關(guān)的自我管理以及監(jiān)督管理制度模式的完善，才能對(duì)整個(gè)班級(jí)的優(yōu)化管理發(fā)展做出重要的保障。比如，班級(jí)中的幾大班級(jí)干部可以自行組建隊(duì)伍進(jìn)行有效的小組分化管理模式，不是在隊(duì)伍與隊(duì)伍之間進(jìn)行一定的監(jiān)督管理。這樣不僅能夠更好的提高整個(gè)管理效率、更好的促進(jìn)班集體良好的和諧穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)班級(jí)干部實(shí)現(xiàn)自我管理發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，為今后全面素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。此外，這種模式形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班集體各種制度以及相關(guān)管理模式都會(huì)進(jìn)行有效的應(yīng)用，以此能夠更好的促進(jìn)整個(gè)班集體不斷發(fā)展前行，同時(shí)也會(huì)為老師進(jìn)行相關(guān)的下一步工作提供充裕的有利時(shí)間[2]。

三、在整個(gè)工作中一定要對(duì)學(xué)生給予一定的批評(píng)和表?yè)P(yáng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理過程中，利用相關(guān)的表?yè)P(yáng)手法以及批評(píng)手法能夠更有利于各種管理的進(jìn)行。班主任要想實(shí)現(xiàn)更好的偷懶模式管理，要進(jìn)行客觀性的表?yè)P(yáng)以及客觀性的批評(píng)，同時(shí)還要采用高潮的表?yè)P(yáng)批評(píng)、技巧方法更好的激發(fā)學(xué)生潛在的管理技能水平[3]。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)出的自我管理能力還是同其他學(xué)生一起表現(xiàn)出良好的合作水平，班主任都要給予足夠的肯定。只有這樣才能更好的提高學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理積極性，而能夠有效的保障為整個(gè)班集體做出重大的貢獻(xiàn)，這樣才能保證班集體能夠正常有序的發(fā)展前行。

比如，班級(jí)某個(gè)學(xué)生積極并敢于發(fā)言，常常對(duì)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)管理中存在的主要問題提出相關(guān)的意見和看法，同時(shí)能夠提出更有效的解決問題方式，對(duì)于自我管理意識(shí)也十分強(qiáng)大。對(duì)于這樣的學(xué)生班主任一定要在全班面前進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能在全班級(jí)面前樹立良好的榜樣，以此激勵(lì)所有學(xué)生朝著這樣的榜樣進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)中可能出現(xiàn)的管理問題提出自己的相關(guān)性意見，進(jìn)而對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展能夠起到良好的推進(jìn)效果。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)批評(píng)的時(shí)候我們一定要盡量選擇私人的空間進(jìn)行，這樣能夠?qū)W(xué)生的自尊心進(jìn)行有效的保護(hù)，避免發(fā)生有損學(xué)生自尊心的事件[4]。比如，在班級(jí)中往往會(huì)有經(jīng)常遲到的學(xué)生，為了能夠更好的避免其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的追問，采用其他方式方法進(jìn)行有效的教育，以此能夠更好的改善學(xué)生自身所具有的壞習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過不斷的努力取得一定進(jìn)步的時(shí)候，我們往往一定要在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)前進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理過程中一定要懂得如何尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生完全有意識(shí)的進(jìn)行自我管理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行有效的約束，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)自身全面綜合素質(zhì)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]南巧靈. 班主任工作中的“偷懶”藝術(shù)——農(nóng)村中學(xué)班主任工作之我見[J]. 新課程， 2018.

[2]李雪娟. 農(nóng)村初中班主任工作“偷懶”藝術(shù)方法的具體應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2016（88）：180-180.

[3]陳堅(jiān)程. 情緒感染，無(wú)聲溝通，展示自我——初中班主任工作之我見[J]. 教育藝術(shù)， 2017（5）：42-42.

[4]楊鮮. 大音稀聲大愛無(wú)言——中學(xué)班主任工作之我見[J]. 新課程（下）， 2017（6）.