學前幼兒父親參與親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

王瀟雪

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒 父親 閱讀 現(xiàn)狀

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-131-01

閱讀是幼兒成長和探索世界的重要過程，是認識世界的重要渠道之一，也是建立是非觀念、建立辨別能力的重要途徑之一。3-6歲之間，幼兒尚未獲得認識抽象文字符號的能力，需要家長參與親子、實現(xiàn)父母伴讀，才能讓幼兒獲得融洽的親子關(guān)系，才能讓幼兒在父母的輔助和陪伴下更有耐心、更加完善地認識和探索世界。可見，親子閱讀是拓展幼兒視野、加速幼兒成長的重要途徑之一。但是，根據(jù)當前的文獻研究和基礎(chǔ)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前幼兒的父親對親子閱讀的參與度并不高，調(diào)查結(jié)果主要包括如下幾個方面。

一、學前幼兒父親參與親子共讀的調(diào)查現(xiàn)狀分析

1.幼兒圖書來源

根據(jù)問卷調(diào)查顯示，83%的學前幼兒所獲得的圖書都是來自于幼兒購買，其間包括網(wǎng)購和書店采購;僅有9.2%的圖書由幼兒的父親相伴購買。由此可見，在幼兒圖書的來源上，父親的參與度就較低，對于幼兒閱讀的關(guān)注度不足，對于幼兒喜聞樂見的圖書資源，對于幼兒喜歡閱讀的圖書內(nèi)容和領(lǐng)域并不甚了解。

2.親子閱讀參與度

在對幼兒親子共讀活動的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒母親參與親子共讀活動的次數(shù)遠高于父親參與度，幼兒母親在每周參與親子共讀活動的次數(shù)約為3.8次，而父親在每周參與親子共讀的次數(shù)約為0.7次。如此懸殊的參與程度可見，父親在親子共讀活動的參與度缺失，父親在陪伴幼兒閱讀的活動中缺位。而從對幼兒的閱讀意愿調(diào)查結(jié)果來看，64%的幼兒更傾向于父親與自己開展親子共讀活動，53%的幼兒認為父親與自己開展親子共讀活動時更容易讓自己活得積極的情感體驗、更容易幫助自己拓展知識，父親的陪伴更具有趣味性。由如上兩種調(diào)查的結(jié)果來看，親子共讀活動中的父親缺位，讓幼兒更加渴望、更加期待參與親子共讀，更加希望能與父親一同參與活動，父親參與親子共讀將會使幼兒獲得更加積極愉悅的閱讀體驗。

3.父親參與親子共讀的形式與效果

基于對父親參與親子共讀的活動形式調(diào)查分析，其數(shù)據(jù)顯示如下：有64%的父親在陪伴幼兒參與親子共讀時，通過講故事的方式展開，這也是學前幼兒父親參與親子共讀的主要形式之一。此外，有12.5%的父親在參與親子共讀時，將會通過繪本這種圖文并茂的形式展開，將圖書中的故事情境以更有助于幼兒視覺感知和聽覺感知的形式呈現(xiàn)，豐富的圖畫和圖片資源為幼兒提供了豐富的情感體驗。有23.5%的父親在參與親子共讀活動中，借用電子化產(chǎn)品，包括手機、電腦等數(shù)字資源為幼兒講述故事，而幼兒父親在主觀上并不參與親子共讀活動。而對幼兒開展的親子閱讀活動形式的調(diào)研分析，幼兒更加傾向于父親以繪本講述的方式展開，有69%的幼兒喜歡父親通過繪本方式講述故事，以這種圖文并茂的形式向幼兒呈現(xiàn)信息，這是最有助于幫助幼兒獲得積極預(yù)約閱讀體驗的形式之一。其次，36%的幼兒喜歡父親直接通過講故事的方式呈現(xiàn)故事，并且往往伴隨著父親的故事講述而進入夢鄉(xiāng)。僅有2%的幼兒喜歡父親通過手機、平板燈電子產(chǎn)品向自己講述故事，以這種機械化、缺乏情感的方式展開親子共讀。

4.父親參與親子共讀的時間調(diào)查分析

父親參與幼兒親子共讀的活動中，其時間節(jié)點也會影響著幼兒的體驗。參與調(diào)研的幼兒父母都是上班族，所以所開展的親子共讀活動多是在睡覺前或者周末。其中，有32%的父親在參與親子共讀活動時，是在晚上與幼兒共同閱讀，讓幼兒伴隨著親子共讀活動一同進入夢鄉(xiāng);有78%的幼兒父親在親子共讀活動中，多是在周末期間組織親子共讀活動，陪伴幼兒開展閱讀、幫助幼兒解讀故事情景。

基于如上分析，在幼兒的成長過程中，父親的陪伴是幼兒所期待的，親子共讀活動中，父親的參與更容易給幼兒帶來積極的情感體驗，父親陪伴幼兒參與親子共讀才能更有助于滿足幼兒的期望。對此，主張父親參與親子共讀，倡導父親以更有助于幼兒閱讀體驗培養(yǎng)的形式參與親子共讀活動，更容易培養(yǎng)幼兒積極的閱讀體驗和閱讀習慣。對此，學期那幼兒父親參與親子共讀活動可以通過如下幾個方面的措施展開。

二、父親參與親子共讀的建議分析

1.父親了解幼兒閱讀需求，迎合幼兒興趣開展親子共讀

基于調(diào)查結(jié)果分析，父親對學前幼兒親子共讀活動開展中存在的問題之一便體現(xiàn)在對幼兒閱讀興趣的不夠了解，對于幼兒傾向、喜好的閱讀圖書不夠明晰。部分幼兒喜歡恐龍、喜歡宇宙等讀物，部分幼兒喜歡童話、喜歡深化色彩的讀物。對此，學前幼兒父親參與親子共讀活動，首先可以從對幼兒的興趣了解出發(fā)，從幼兒在閱讀中的喜好進行調(diào)查出發(fā)，了解幼兒在閱讀中所傾向的閱讀讀物，把握幼兒在閱讀中的興趣所在，并帶領(lǐng)幼兒一同選購閱讀資源，在幼兒興趣養(yǎng)成的角度參與親子共讀活動。

2.豐富親子共讀閱讀形式，培養(yǎng)幼兒積極閱讀學習興趣

對于幼兒親子共讀活動的開展，幼兒父親可以通過豐富的形式進行。其中，把握幼兒的思維特點和傾向性，結(jié)合幼兒直觀性的思維特點展開教學，通過繪本閱讀這種直觀化的閱讀資源展開親子共讀活動。同時，父親在參與學前兒童親子共讀的活動中，要避免僅憑單一的電子化產(chǎn)品參與教學的形式展開，而是可以借助電子化產(chǎn)品的力量，借助視頻、動畫、圖片等直觀化的資源，輔助親子共讀，在父親陪伴幼兒開展親子共讀活動中，通過直觀化的資源輔助親子共讀活動，實現(xiàn)親子共讀效果的優(yōu)化與提升。

總結(jié)

父親在親子共讀活動中對幼兒的影響是巨大的、是深遠的。在父親參與學前幼兒親子共讀活動中，可以通過尊重幼兒閱讀興趣、豐富閱讀形式等方式展開，以實現(xiàn)幼兒積極閱讀興趣和閱讀體驗的培養(yǎng)。