淺談幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

孟慶玲

摘要：幼兒教育關(guān)系到社會的未來發(fā)展，是現(xiàn)代化教育教學(xué)的基礎(chǔ)。通過幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供良好的閱讀氛圍，能夠在這個階段促進(jìn)其語言能力提升，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園，閱讀環(huán)境，策略

現(xiàn)階段，對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)越來越受重視，部分幼兒園也專門設(shè)置了閱讀區(qū)，幫助提升幼兒的閱讀理解能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀與環(huán)境的關(guān)系

從閱讀本身來看，閱讀活動需要將幼兒、文本以及環(huán)境三者結(jié)合起來，通過有效的環(huán)境來構(gòu)建幼兒與文本的對話關(guān)系。環(huán)境在閱讀過程中扮演了副語言的角色，能夠?qū)τ變旱男睦砥鸬桨凳镜淖饔茫虼擞變簣@要充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升閱讀教學(xué)效果。

幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠從物質(zhì)與精神兩方面對幼兒的閱讀行為造成影響，通過強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)閱讀，讓幼兒在閱讀中直接感受樂趣，豐富其閱讀感悟，全方面培養(yǎng)其閱讀理解能力。

二、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

首先，幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展幼兒閱讀活動的基礎(chǔ)，能夠提升閱讀方法教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，多元化的閱讀環(huán)境還能讓幼兒體驗(yàn)到語言的豐富性，從而鍛煉其語言能力。

其次，閱讀區(qū)有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還能將幼兒園日常教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，深化幼兒園日常教學(xué)中主題活動的展開，促使幼兒在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，契合個性化教育教學(xué)主題，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力與想象力，讓幼兒養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣，將閱讀教育的作用發(fā)揮到極致，綜合培養(yǎng)幼兒的語言能力。

三、幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見問題

（一）閱讀區(qū)區(qū)位選擇不合理

部分幼兒園雖然有意識地構(gòu)建了閱讀區(qū)，重視幼兒階段的閱讀能力培養(yǎng)，但是在實(shí)際過程中，忽略了閱讀區(qū)的合理區(qū)位選擇，具體表現(xiàn)為閱讀區(qū)光線昏暗、隔音效果差、環(huán)境不獨(dú)立等問題，使得閱讀區(qū)不能發(fā)揮出最好的環(huán)境效果，甚至降低了幼兒的閱讀興趣。

（二）閱讀書籍選擇不合理

幼兒階段的學(xué)生年齡較小，活潑好動，對圖畫的敏銳度高于文字，在選擇閱讀書籍時，需要考慮到幼兒的實(shí)際需求，合理安排圖書畫冊的擺放位置，為不同年齡階層的幼兒提供適應(yīng)其閱讀需要的內(nèi)容。當(dāng)下，很多幼兒園都忽視了這一點(diǎn)，閱讀區(qū)的書籍?dāng)[放沒有進(jìn)行合理分區(qū)，不利于閱讀教學(xué)活動的開展。

（三）閱讀環(huán)境過于局限

部分幼兒園在構(gòu)建閱讀區(qū)時，存在閱讀區(qū)面積過小的問題，其供選擇的書籍也較少，很難滿足幼兒的閱讀需求。一些幼兒園對閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠重視，閱讀材料更新不及時，難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，嚴(yán)重阻礙了幼兒園閱讀教學(xué)活動的展開。在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理營造閱讀氛圍，提供豐富的閱讀內(nèi)容，全方位激發(fā)幼兒的閱讀興趣，通過有效的閱讀活動教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的語言能力，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富有序的物質(zhì)環(huán)境

幼兒的語言能力培養(yǎng)需要以激發(fā)思維能力為基礎(chǔ)，從視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感官體驗(yàn)活躍其感知力，從而豐富幼兒的感性知識。只有先進(jìn)行知識內(nèi)容的積累，才能讓幼兒具有表達(dá)的能力與愿望。因此，在幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要圍繞以上原則，豐富幼兒的感官體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀區(qū)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀、交流、探討等活動。首先，在視覺上閱讀區(qū)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是溫馨且活潑的，幼兒園可以利用可愛的墻繪來裝扮閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)的裝飾風(fēng)格貼合幼兒的審美情趣。其次，在閱讀區(qū)書籍內(nèi)容的布置上，幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡段對書籍內(nèi)容進(jìn)行挑選，既要有幼兒興趣度較高的圖冊，又要包含具有教育價(jià)值的文本類書籍，為幼兒提供選擇的空間，激發(fā)起閱讀興趣。

（二）構(gòu)建溫馨和諧的交流氛圍

除了物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建，閱讀區(qū)環(huán)境還需要有溫馨和諧的交流氛圍，需要幼兒園教師對閱讀活動進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒從精神上對閱讀活動產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，通過營造良好的閱讀氛圍還能夠有效激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒積極主動地進(jìn)行語言交流，達(dá)到鍛煉其語言表達(dá)能力的目的。例如，在組織閱讀活動時，教師要扮演好傾聽和引導(dǎo)的角色，既要鼓勵幼兒與小伙伴進(jìn)行交流，還要把握好加入探討的時機(jī)，參與幼兒的談?wù)?，引?dǎo)其進(jìn)行閱讀思考，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維能力。

（三）組織妙趣叢生的游戲活動

游戲是幼兒階段教育的主要形式，因此幼兒園閱讀區(qū)有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)以“游戲”為核心，營造活躍輕松的教學(xué)活動氛圍，通過游戲來完善語言，促進(jìn)幼兒的語言能力提升。首先，教師要重視幼兒的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，為閱讀游戲活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師要慎重挑選適宜開展閱讀游戲活動的文本材料，幫助幼兒進(jìn)行閱讀討論，掌握文本的基本內(nèi)容。最后，教師可以組織幼兒進(jìn)行劇本排演，將文本閱讀轉(zhuǎn)換成游戲活動，以短劇的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，提升閱讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種游戲閱讀的氛圍。

五、結(jié)語

幼兒的語言能力包含了其語言接收能力與語言表達(dá)能力，通過閱讀教學(xué)能夠豐富幼兒的情感、思維、經(jīng)驗(yàn)以及知識，為其語言表達(dá)積累素材，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。幼兒園要重視閱讀能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)有效環(huán)境，全方位提升幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧芬.幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[J].課程教育研究，2017（23）：55.