懂音之趣味感樂(lè)之奧妙

梁愛(ài)萍

【關(guān)鍵詞】 ?低段小學(xué)音樂(lè) 審美情趣 教學(xué)合一 做學(xué)合一 教學(xué)情景

【中圖分類號(hào)】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-097-01

作為教育工作者，其核心關(guān)注和需努力攻克的課題，是怎樣根據(jù)低段小學(xué)生的認(rèn)知水平、思想文化差異和身心成長(zhǎng)等獨(dú)有特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一套從圖像、聲音和動(dòng)畫結(jié)合的審美教學(xué)情景，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子設(shè)備的豐富多媒體教學(xué)形式，使音樂(lè)教育能更有效地發(fā)揮其積極的基礎(chǔ)作用。

一、音樂(lè)審美情趣的內(nèi)涵

從本質(zhì)上而言，我們可以將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣理解為音樂(lè)審美情趣，這是個(gè)體對(duì)不同音樂(lè)作品的一種情感傾向性。有的人喜歡聽(tīng)《春江花月夜》、《平沙落雁》等中國(guó)古樂(lè)的幽靜典雅，有的人愛(ài)聽(tīng)貝多芬《英雄》、《命運(yùn)》等交響音樂(lè)的激情澎湃，而有的人則迷戀《藍(lán)色多瑙河》這種圓舞曲的明快輕松，有的則鐘情于爵士樂(lè)的變調(diào)滑稽等等。很大程度上，音樂(lè)興趣直接影響著個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的選擇，也制約著個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品審美體驗(yàn)的深刻性。

二、培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂(lè)審美情趣的意義

（一）以音之趣味打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)視野

“生活即教育”是陶行知先生教育思想核心，教師一直采用生活教育理論并運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)上，使其獨(dú)特的教育功用作用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。教師應(yīng)該要深刻理解每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特的自然個(gè)體，其認(rèn)知水平、思想文化差異和身心成長(zhǎng)等獨(dú)有特點(diǎn)，使得他們各自擁有獨(dú)特的音樂(lè)審美能力，這種音樂(lè)審美多樣性，就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的審美能力引導(dǎo)，使他們形成全面、健康的音樂(lè)欣賞能力，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)視野。

（二）感樂(lè)之奧妙培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

我國(guó)的音樂(lè)專家傾盡畢生的心血，為廣大小學(xué)生編寫了一套又一套的小學(xué)音樂(lè)教材，是他們對(duì)比古今音樂(lè)的歷史，深刻研讀和推演各國(guó)音樂(lè)文化，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情并經(jīng)過(guò)深入探討和論證后才得出的工作結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，小學(xué)音樂(lè)課本中每一首曲目都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美趣味的優(yōu)秀媒介。教材中的每一首音樂(lè)曲目，其后都蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)文化氣息或者可歌可泣的故事情節(jié)，讓學(xué)生能沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，身心靈都能感受到音樂(lè)之奧妙。

三、培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂(lè)審美情趣的策略

教師先要自己樹(shù)立正確的審美情趣，通讀我國(guó)的音樂(lè)歷史，才能深刻理解審美情趣的內(nèi)涵，理解其在音樂(lè)教學(xué)課堂上的重要性。這樣才能把自身的音樂(lè)知識(shí)在傳授和解惑時(shí)做到游刃有余。進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合低段小學(xué)生的認(rèn)知水平、思想文化差異和身心成長(zhǎng)等獨(dú)有特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)要求，采取針對(duì)性的措施，不斷的優(yōu)化和更新有效的教授方式，提升學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

（一）充分挖掘教材，提取審美元素

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一是傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化寶庫(kù)，不僅要教授當(dāng)代音樂(lè)作品，也要讓學(xué)生對(duì)古代、近代和國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，確保民族文化薪火的傳承不息。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

低學(xué)段小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物毫無(wú)免疫力，注意力很容易被吸引和極容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也很容易對(duì)熟悉的事物三心兩意，快速失去興趣?；诖耍魳?lè)教師可以在教學(xué)形式上創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)審美情境，展現(xiàn)音樂(lè)奧妙

教師和學(xué)生應(yīng)該共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)審美情境，這樣才能在小學(xué)音樂(lè)課中行之有效和收效甚多。音樂(lè)教師根據(jù)低段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的審美情境，使學(xué)生在感知特定音樂(lè)情境的過(guò)程中激發(fā)情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在創(chuàng)設(shè)審美情境時(shí)，需要根據(jù)每一首曲目的內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合低段小學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做到多樣性和針對(duì)性，這樣才能和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)出真實(shí)高效的審美情境。

（四）利用教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)審美情趣

在低段小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，為了適應(yīng)新時(shí)代新課改理念下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的需要，音樂(lè)教材需要不斷更新內(nèi)容和音樂(lè)故事，并需要保持一直創(chuàng)新和一直深究探挖的步伐。教師要不斷吸收并利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子設(shè)備來(lái)多維度多媒體教學(xué)，例如教材附帶的光盤、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備以及音樂(lè)器材等，利用AR和VR等沉浸式音樂(lè)教學(xué)，這些都能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)審美情趣培養(yǎng)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代文化市場(chǎng)，口語(yǔ)多元化和外國(guó)音樂(lè)說(shuō)唱文化盛行，教師要想辦法保護(hù)認(rèn)知水平和思想都尚不成熟的低段小學(xué)生抵御不良音樂(lè)文化的侵襲。教師先要自己樹(shù)立正確的審美情趣，通讀我國(guó)的音樂(lè)歷史，才能深刻理解審美情趣的內(nèi)涵，理解其在音樂(lè)教學(xué)課堂上的重要性。這樣才能把自身的音樂(lè)知識(shí)在傳授和解惑時(shí)做到游刃有余。進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合低段小學(xué)生的認(rèn)知水平、思想文化差異和身心成長(zhǎng)等獨(dú)有特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)要求，采取針對(duì)性的措施，不斷的優(yōu)化和更新有效的教授方式，提升學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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