高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究

沈保英

【關(guān)鍵詞】 ?高中音樂 歌唱教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-066-02

歌唱教學(xué)是音樂教師開展高中音樂教學(xué)活動(dòng)過程中非常重要的一部分，它不僅是高中學(xué)生最偏愛的音樂學(xué)習(xí)模塊，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中極力強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好地表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。因此，如何開展音樂《歌唱》教學(xué)是音樂教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，各位高中音樂教師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，對高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略進(jìn)行研究，以更好地發(fā)揮其作用。

一、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)的定位

根據(jù)本人的了解，高中音樂教學(xué)的歌唱主要包括獨(dú)唱、合唱、重唱等三種演唱形式，其中合唱教學(xué)是這三種演唱形式中的最為重要的演唱教學(xué)形式。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)高中音樂《歌唱》中，教育部門要求教師在開展歌唱教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對演唱歌曲的興趣;激發(fā)學(xué)生表演和創(chuàng)造的潛能;提升學(xué)生對演唱歌曲的自信心;提高學(xué)生對音樂的審美意識(shí)……這些要求同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)的定位。因此，以審美為核心的課程理念應(yīng)鮮明地體現(xiàn)和貫穿在高中音樂《歌唱》模塊的內(nèi)容和形式中，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，完善其人格。

二、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容存在隨意性

由于部分高中音樂教師對歌唱教學(xué)的重視程度不夠，這就使得他們在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)更加偏向隨意性。比如說，有一部分教師偶然在上課前聽到有學(xué)生在對民謠發(fā)表自己的意見，然后就一發(fā)不可收拾地給學(xué)生講民謠的發(fā)展史，以及自己對當(dāng)前民謠界的看法。從而忘記了自己最初的課程安排，等到下一節(jié)課再次上課時(shí)，教師也很有可能因?yàn)樗贪嗉夁^多，而出現(xiàn)忘記自己上一節(jié)課在某個(gè)班級講課時(shí)計(jì)劃被打亂，然后繼續(xù)按照之前制定好的課程安排進(jìn)行講解的情況。這種充滿隨意性的教學(xué)模式使得教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)既沒有一定的系統(tǒng)性，也沒有一定的完整性，學(xué)生很難對教師所講內(nèi)容進(jìn)行比較系統(tǒng)的把握，也就很難理解、掌握教師在課堂上講授的知識(shí)。長此以往，學(xué)生在這一模塊的學(xué)習(xí)碰壁太多，就會(huì)對歌唱模塊學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)受到影響，不愿意參與到歌唱模塊的學(xué)習(xí)過程中來。

（二）歌唱練習(xí)不合理

從當(dāng)前的教學(xué)狀況上來看，部分高中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加偏向進(jìn)行簡單的唱歌練習(xí)，讓學(xué)生照著教材上的樂譜學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地唱好一首歌。這種教學(xué)模式固然可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲的時(shí)候，對樂譜、節(jié)拍等樂理知識(shí)進(jìn)行較為簡單的了解。但是卻大大影響了學(xué)生在進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)的整體感受，削弱學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高中課程緊張，音樂學(xué)習(xí)的周期較短，班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣不高等現(xiàn)象，都為教師開展教學(xué)歌唱模塊教學(xué)造成了一定的阻礙，使得教師很難將多樣的、有效的教學(xué)方法落實(shí)到日常的歌唱練習(xí)過程中。

三、高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略

由于高中音樂教師在落實(shí)《歌唱》模塊教學(xué)的過程中出現(xiàn)了上述問題，所以本人在此對這一模塊的教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行了一定的分析、探討，希望能夠?yàn)楦咧幸魳方處熼_展音樂教學(xué)活動(dòng)提供一定的借鑒。

（一）以合唱的模式為主，側(cè)重演唱方法引導(dǎo)

通常情況下，教師在開展音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要進(jìn)行“一對一”的教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生糾正其在歌唱練習(xí)中出現(xiàn)的細(xì)小錯(cuò)誤。但是，高中音樂課堂教學(xué)顯然不具備這種條件，教師少而學(xué)生多，如果教師要對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的教學(xué)，那么教師的教學(xué)壓力就會(huì)大幅度增加。所以，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重采取合唱的模式進(jìn)行歌唱教學(xué)。這樣一來，每位學(xué)生都能夠參與到歌唱學(xué)習(xí)的過程中來，極大地提高了學(xué)生的參與度。而教師也因此收獲了更為豐碩的教學(xué)成果，并在降低自身教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上，更充分地發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，有效提升了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱蘇格蘭民歌《友誼地久天長》時(shí)，就可以向?qū)W生詳細(xì)地講解為什么要挑選這首歌作為合唱歌曲，如何進(jìn)行合唱的排練，如何更好地用合唱的方式表現(xiàn)所選曲目等問題。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生分別播放2014年英聯(lián)邦運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式上的版本以及宋祖英、多明戈、朗朗、周杰倫合作完成的版本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，體會(huì)這這兩個(gè)版本之間的區(qū)別。最后根據(jù)自己班級內(nèi)部的實(shí)際情況，選擇適合的形式進(jìn)行排練。除此之外，通過合唱的形式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對不同聲部之間的融合進(jìn)行感受;將學(xué)生根據(jù)聲部分成不同的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)，以更為詳細(xì)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決一些演唱過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生將感情灌注到自己的歌聲里，從而有效提升學(xué)生的歌唱水平，推動(dòng)其全面發(fā)展。

（二）融合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)音樂審美表現(xiàn)力

有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)力是高中歌唱模塊教學(xué)的重要目標(biāo)，它能夠有效推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣的提升。因此，高中音樂教師需要尋求積極有效的教學(xué)方式對學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

以《同一首歌》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就需要讓學(xué)生通過反復(fù)吟唱的方式對這首歌的曲式特征進(jìn)行感受，能夠正確理解歌詞的內(nèi)涵，并能與歌曲產(chǎn)生共鳴，體會(huì)曲目樸實(shí)自然的風(fēng)格與簡潔無華的音節(jié)，最終通過學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對人間真情的追求，學(xué)會(huì)與人溝通，關(guān)愛他人。能用真摯、深情的歌聲表達(dá)人們對真情的渴望、呼喚，并讓學(xué)生通過各種方式來體驗(yàn)、深化歌曲的意境、內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)力。

（三）增加歌唱實(shí)踐機(jī)會(huì)，融入相應(yīng)歌唱技能

眾所周知，歌唱技能是我們完美展現(xiàn)音樂的重要推手，也是提升歌唱表現(xiàn)藝術(shù)的重要途徑。所以，高中音樂教師在開展歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著重對學(xué)生的歌唱技能進(jìn)行培訓(xùn)，以更好地幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂、展示音樂。而在這個(gè)過程中，建議高中音樂教師可以采取增加學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐的機(jī)會(huì)的方法對學(xué)生的歌唱技能進(jìn)行有效培訓(xùn)。

首先，教師需要將歌唱理論與實(shí)踐進(jìn)行巧妙地結(jié)合，向?qū)W生講解一些必要的聲樂理論知識(shí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱《我的未來不是夢》時(shí)，就必須要求每位學(xué)生的演唱都能夠達(dá)到字正腔圓，避免將“一次一次徘徊在十字街頭”唱成“一字一字徘徊在十字街頭”，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。隨后，教師就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到歌唱實(shí)踐中來。正所謂“光說不練假把式”，學(xué)生如果想要將這些歌唱技巧轉(zhuǎn)化成為自己身體的一部分，就必須將這些歌唱技巧應(yīng)用到實(shí)際演唱過程。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也可以對學(xué)生站立的姿勢以及學(xué)生的手勢活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，將一些能夠呈現(xiàn)更好的舞臺(tái)效果的表演技巧傳授給學(xué)生，畢竟觀眾希望看到的是一個(gè)或一組具有生命力的人，而不是歌唱完美卻十分呆滯的“木頭人”。總之，教師需要積極利用合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演以及藝術(shù)節(jié)等契機(jī)，為學(xué)生爭取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能擺脫機(jī)械化教學(xué)的束縛，盡可能地提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生無聊、沉悶的高中生活添上一筆靚麗的色彩。

（四）完善相關(guān)教學(xué)評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生潛能

正如松下幸之助所說，“能虛心接受人家的意見，能虛心去請教他人，才能集思廣益”，教師在開展音樂歌唱教學(xué)時(shí)，在積極引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人的評價(jià)的同時(shí)，也需要盡力完善教學(xué)評價(jià)體系，以通過更健全的教學(xué)評價(jià)體系，幫助學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，教師可以定期讓學(xué)生對自己的歌唱水平進(jìn)行自評，找出自己的不足進(jìn)行改正，找出自己的優(yōu)勢繼續(xù)保持;也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生了解在他人眼中自己的歌唱是怎樣的;還可以通過談話的方式，給學(xué)生更為專業(yè)化的評價(jià)……總之，教師要采取多元化的評價(jià)機(jī)制，通過評價(jià)讓學(xué)生對自己有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，最終有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中音樂《歌唱》教學(xué)在高中音樂教學(xué)過程中有著非常重要的地位，能夠幫助高中生更好地鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，使其能夠更為深刻地感受音樂的魅力。因此，高中音樂教師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，最終有效提高自身歌唱教學(xué)的整體效率，推動(dòng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]鄒凡清，周榮春.基于核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)探究[J].名師在線，2019（20）：76-77.

[2]劉靜.信息技術(shù)背景下高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：93-94.

[3]郭新梅.試論高中音樂“歌唱模塊”中歌唱集體課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].北方音樂，2017，37（16）：193.