淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

蒙安芬

內(nèi)容摘要：美術(shù)來源于生活，又蘊含著歷史所沉淀下來的文化，因此，美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，還要在審美和創(chuàng)造的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會到美術(shù)的精髓。

關(guān)鍵詞：生活中 ?課堂 ?校園 ?人文素養(yǎng)

作為具有人文學(xué)科特征的美術(shù)課該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？《美術(shù)課程標(biāo)準>中指出美術(shù)課程是富有人文性的人文課程，在多藝術(shù)門類，多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與文化，美術(shù)與科學(xué)的連接達到學(xué)生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。同時培養(yǎng)學(xué)生的交流，和作，分享等人文素質(zhì)，促進學(xué)生個性的完善和發(fā)展。我認為應(yīng)從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美和人文氣息

作為一名小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中不能只局限在室內(nèi)教學(xué)，應(yīng)該嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，學(xué)會觀察生活，體驗生活。只有這樣才能加強小學(xué)生對自然的熱愛。所以美術(shù)教學(xué)過程中要正確指引小學(xué)生合理的觀察生活、發(fā)生在自己身邊的點點滴滴，然后在色彩方式下表達自身對生活的體驗，加強他們的人文情懷。在講《多彩的秋天》一課時，為了讓學(xué)生切身體驗秋天，表現(xiàn)好秋天，我讓學(xué)生課前參觀校園，找一找秋天，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察樹、花、草、同學(xué)、老師都有什么樣的變化？通過學(xué)生有目的的觀察，讓學(xué)生感知秋天的來臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣。

二、營造審美化的課堂，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

美術(shù)教育是典型意義上的藝術(shù)活動，它是師生之間的審美雙邊行為，是教師將自己的審美知識、藝術(shù)表現(xiàn)技能技法傳授給學(xué)生的過程，也是學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和審美傾向形成的過程。當(dāng)代美術(shù)理論研究表明“美能使任何活動的境界得到提升”，由此可見美育的重要性。

審美教學(xué)認為，美的實質(zhì)是情感教育，美術(shù)教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培養(yǎng)人格，完善審美能力，身心和諧發(fā)展為目的，應(yīng)以“情”和“美”的角度切入，把著眼點放在對美術(shù)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

三、在有趣的活動中讓學(xué)生體驗人文情感

人文教育中的教學(xué)思想核心是人性化，即以學(xué)習(xí)者為中心。這種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給了學(xué)習(xí)者。所以美術(shù)課堂教學(xué)切忌程序化、模式化，形成固定的套路，體現(xiàn)人文精神的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式。在實踐教學(xué)活動中，可以采用游戲式教學(xué) ，“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態(tài)之一。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，符合學(xué)生的年齡和身心特點，而且其生動活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。明代教育家王陽明認為：“大抵兒童之情，樂嬉游而拘檢。”因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新的美術(shù)課程也強調(diào)小學(xué)美術(shù)的趣味性學(xué)習(xí)，它是以豐富多彩的美術(shù)活動、游戲的方式，以靈活多變的教學(xué)方法和貼近學(xué)生生活的實際，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。為了激發(fā)學(xué)生審美的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，于是我在教學(xué)中以跨學(xué)科、多種活動相結(jié)合的形式營造趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的美術(shù)活動中體驗美術(shù)文化的人文情趣。

這樣不僅兼顧了各類學(xué)生的需要，而且有利于主體性的充分發(fā)揮和個性的張揚。讓學(xué)生感受到美術(shù)不僅能帶給我們美的享受，還能釋放心情，今后可以用美術(shù)表達自己的喜怒哀樂，天天擁有好心情。趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)不但在最大限度上激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)文化學(xué)習(xí)的持久興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)活動中真正地、深入地體驗到美術(shù)人文文化的情趣。

四、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)

在實際的開展美術(shù)教育的過程中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生水平來進行教學(xué)資源的優(yōu)化整合，同時也需要不斷地加強美術(shù)校園文化的有效建設(shè)。良好的校園文化不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)思維。因此，教師在進行校園文化構(gòu)建的過程當(dāng)中，需要充分地考慮學(xué)生的社會發(fā)展情況和認知水平，利用有效的方法和手段鼓勵學(xué)生積極地參與到校園文化的建設(shè)過程當(dāng)中，然后利用優(yōu)秀的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀和態(tài)度觀，以確保學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展能夠得以有效實現(xiàn)。教師除了要在美術(shù)課堂上創(chuàng)新性地開展美術(shù)教育之外，還可以充分地利用學(xué)校的課外小組形式組織學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)和繪畫練習(xí)。

美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、意志、價值、道德、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同的美術(shù)作品中。通過美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、入文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相信不久的將來，人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為教育教學(xué)的改革主流之一。

參考文獻：

[1].全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準》（實驗稿）

[2]宋建秀.小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（11）：31-32.

[3]朱海燕.小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（09）：66.

[4]殷鵬，王碩.小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建？O有機結(jié)合的思考[J].文教資料，2017（20）：93-9.