淺析如何利用班班通提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

余鵬

【摘要】班班通網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)用平臺具有強(qiáng)大的資源整合及教學(xué)應(yīng)用功能，為教師提供了一個完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，備受廣大教師的喜愛。而如何利用班班通綜合服務(wù)平臺提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。下面，本文將從三方面入手，就如何利用班班通提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這一課題，進(jìn)行淺顯的探究。

【關(guān)鍵詞】班班通;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;多媒體教學(xué)

班班通的綜合服務(wù)平臺既囊括多媒體教學(xué)機(jī)、投影儀、交互式電子白板等硬件教學(xué)設(shè)備的功能、優(yōu)點，又為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，極大程度上豐富了教師的授課模式和教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握這一先進(jìn)條件，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)理念和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、利用班班通的綜合服務(wù)平臺優(yōu)化授課模式和教學(xué)方式

傳統(tǒng)的授課模式往往不夠注重學(xué)生的主體地位，通常以教師口頭講述課本知識點學(xué)生記筆記的形式為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，亦不利于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。班班通的綜合服務(wù)平臺硬件部分主要由網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)、投影儀、電子白板黑板復(fù)合體等組成，充分具備了電子白板等設(shè)備的功能和優(yōu)點，它在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的授課模式，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了更為廣闊的空間。例如，在學(xué)習(xí)“圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識時，筆者便利用班班通在課堂之初為學(xué)生展示了“蝴蝶花間飛舞”的圖片和動態(tài)視頻，模擬了同一只蝴蝶在花叢間由A 點運動到B 點的飛舞狀態(tài)（A 點與B 點高度和軌跡一致），請學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，總結(jié)蝴蝶前后的變化。學(xué)生在討論過后發(fā)現(xiàn)蝴蝶除卻位置改變并未其他變化，而且后來的位置與原來的位置平行。筆者在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上為大家引入了“平移”的概念和性質(zhì)，隨后，又以相同的教學(xué)方式利用班班通為學(xué)生模擬了“旋轉(zhuǎn)”的視頻，為大家講述了旋轉(zhuǎn)的定義和特點。另外，筆者通過班班通為學(xué)生展示了蝴蝶的放大圖，并用一條虛線將蝴蝶呈豎直狀態(tài)平均分成了兩部分，請學(xué)生觀察圖片，總結(jié)蝴蝶的形態(tài)特點，以此為大家引出了“對稱”的概念。最后，筆者鼓勵學(xué)生來講臺上登陸班班通平臺，通過用鼠標(biāo)實際“操作”蝴蝶的飛舞狀態(tài)，來體會其對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特點，以幫助學(xué)生加深對以上知識的認(rèn)知和理解。

二、利用班班通創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生的探索興趣

小學(xué)生大都存有愛玩的心理，不喜受到約束。構(gòu)建活潑有趣的課堂氛圍，能夠令小學(xué)生自然而然地將主要的注意力放到課堂上，也會幫助他們收起自己愛玩的心。因而，數(shù)學(xué)教師可以利用班班通創(chuàng)設(shè)一種有趣的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中收獲知識，在歡樂教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講述“走進(jìn)新農(nóng)村—— 位置與變換”這部分內(nèi)容時，筆者便利用班班通制作了“猜猜我在你的哪一邊”的方位辨別的小游戲：在平臺上，筆者模擬了九名學(xué)生一起捉迷藏的小游戲，請一名學(xué)生蒙上雙眼在中間，其他八名學(xué)生分別站在以其為中心的“東、南、西、北、東南、東北、西北、西南”八個方位，每次點一下鼠標(biāo)，則一個學(xué)生說出“猜猜我在你的哪一邊”，然后請中心的學(xué)生猜測剛剛“說話”的學(xué)生在自己的哪一邊。筆者利用班班通展示該游戲，既能快速吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還能激發(fā)其參與熱情，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)方位知識。在利用班班通展示完游戲內(nèi)容后，筆者詢問學(xué)生是否想真實參與一下剛剛的游戲，不出所料，迅速得到了大家一致的肯定回答。

三、利用班班通綜合服務(wù)平臺的資源，提升教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

班班通綜合服務(wù)平臺提供的教學(xué)資源豐富多樣，包括課件、教案、習(xí)題、素材文檔、圖片、音頻、視頻等多種形式，主要來源于中央電化教育館、國家基礎(chǔ)教育資源中心、地方特色資源和教師自主開發(fā)的資源，極具多樣性、借鑒性和科學(xué)性。故，眾數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用班班通綜合服務(wù)平臺充實自身的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗，豐富課上講授、展示、演示、師生互動、活動組織、教學(xué)設(shè)備操作等多重教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班班通綜合服務(wù)平臺的操作知識，將其作為一項學(xué)習(xí)工具，延伸課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在講授“下雨了——學(xué)看鐘表”時，筆者便鼓勵學(xué)生利用班班通平臺進(jìn)行時間單位、換算、時間小故事等內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，以提升其上課的積極性。再例如，學(xué)習(xí)了“小小存錢罐—— 人民幣的認(rèn)識”的相關(guān)知識后，筆者利用班班通模擬了超市購物的情境，請學(xué)生課下在班班通上用虛擬的人民幣來“購置”自己喜歡的虛擬商品，以趣味性和生活化的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課下加強(qiáng)對人民幣的認(rèn)識和正確使用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生活能力。

結(jié)束語：

綜上所述，班班通綜合服務(wù)平臺上有豐富多樣的數(shù)學(xué)資源值得我們?nèi)ダ煤烷_發(fā)，眾數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握班班通綜合服務(wù)平臺的使用方式和技巧，利用其豐富授課模式、調(diào)整教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生也不斷學(xué)習(xí)其上的先進(jìn)教學(xué)資源和數(shù)學(xué)經(jīng)驗。另外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)深刻剖析學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求與真實感受，利用班班通優(yōu)化趣味性和生活化的作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由淺即深真正地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，促進(jìn)其不斷提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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