情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

楊秀枝

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0160-01

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生年級(jí)相對(duì)較小，對(duì)世界一切的事物都充滿著好奇心，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生更是充滿著疑惑，在這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)可以只有這樣才可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，比如，在聚會(huì)上，有一張披薩，它被分成了八小份，小明說(shuō)他吃了三塊，小紅說(shuō)他吃了一塊，最后求出小明與小麗一共出了多少塊？讓同學(xué)們進(jìn)行討論并計(jì)算，但教師要提醒學(xué)生記住，計(jì)算的結(jié)果，可以約分的要約成最簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù);又比如，農(nóng)民伯伯要給果園澆水，第一天上午澆了六分之一，下午澆了四份分之一，第二天澆了剩下的果園，求第二天澆了多少果園？學(xué)生們可能對(duì)異分母的題型計(jì)算不清楚，那么教師就可以以講故事的形式，將學(xué)生們帶入教材的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的判斷與思考找到問(wèn)題的答案。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生們可以主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體教學(xué)的方法可以讓原本就枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，最大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的注意力。多媒體教學(xué)方式、方法以及內(nèi)容都比較豐富生動(dòng)，并且充滿著多樣性與多元化。相對(duì)于講解教材說(shuō)，多媒體教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受理解，它將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在人們面前，增加了課堂教學(xué)的趣味性以及知識(shí)性。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“多邊形的面積”這一課時(shí)，有些圖形學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單地看圖并不能十分準(zhǔn)確的理解，這時(shí)候就需要教師利用多媒體以視頻的形式，將圖形的移位與變換表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以清楚直觀的看到圖形面積的計(jì)算方法。比如，求平行四邊形的面積，可以以視頻的方式將一邊的直角三角形剪下來(lái)，放在另一邊，讓其組成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再讓學(xué)生們求出面積是多少，以此方式吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的有效性。

3.利用游戲構(gòu)建教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生們天性比較活潑好動(dòng)，不容易對(duì)其進(jìn)行管理，為了讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)充分的理解與掌握，教師可以利用游戲互動(dòng)的方式，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的注意力，讓學(xué)生通過(guò)參加游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。尤其是對(duì)于一些平時(shí)課上注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有抵觸情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲互動(dòng)教學(xué)具有非常重要的作用，學(xué)生可以在游戲中，通過(guò)在游戲過(guò)程中的思考與探究，學(xué)習(xí)到一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“位置與方向”這一課時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生搞不清楚方位，這時(shí)候教師可以利用游戲讓同學(xué)們對(duì)教材內(nèi)容有所理解。首先教師向?qū)W生們講解一下游戲規(guī)則，將教室看成一個(gè)整體，教師在中心點(diǎn)放一個(gè)旗桿，然后讓學(xué)生們站在各自的位置，采取學(xué)生之間相互提問(wèn)或者教師提問(wèn)的方式，比如，學(xué)生A在學(xué)生C的什么位置？學(xué)生B在學(xué)生A的什么位置？以學(xué)生親自體驗(yàn)的方式使其理解方向與位置，這樣有助于鍛煉他們的地位能力，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情景教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建適合的情境問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的知識(shí)量的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生思考、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。但教師在應(yīng)用情景教學(xué)法為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意教學(xué)的方法策略，巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活情境融合起來(lái)，讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生全方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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