小學語文寫作教學中的生本教育探究

梁仿

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;生本教育;策略探究

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0145-01

生本教育的核心在于教師在教育、管理學生時，要盡量從學生的實際需求出發(fā)，給予學生充分尊重，并在此基礎上幫助學生完成學習和自身成長。但在小學語文寫作教學中，多數(shù)教師在相關(guān)教學設計中都存在許多不足，如學生缺乏良好的寫作引導、教師教學目標設定過高等，這些都是影響教師開展寫作教學的因素。對此教師應學會順應時代發(fā)展的要求，完善生本教育在小學語文寫作教學中的應用，盡可能解決教學不足，最終取得理想的教學成果。

1.增強學生的文學鑒賞能力

閱讀和寫作兩者相輔相成，學生可以通過閱讀來豐富自身寫作素材，還能以寫作來形成閱讀欣賞意識。小學生群體的主要行為特征在于個人自我管理能力較差，且缺乏自主學習意識，客觀意識表達正有待培養(yǎng)?？v觀現(xiàn)有的小學生寫作情況，學生在寫作中普遍存在素材千篇一律、缺乏新意與亮點等問題，且學生寫作熱情仍有待提升。大部分教師在開展小學語文寫作教學活動時，往往都是將閱讀與寫作分離的，這是部分學生寫作水平一直難以提升的重要原因。且小學生的各項學習能力仍有待發(fā)展，是教師培養(yǎng)學生綜合應用能力的黃金時期，對此教師在落實小學語文寫作教學時，應先樹立學生的自主閱讀意識，在此基礎上增強學生的文學鑒賞能力，為學生寫作奠定堅實基礎。

例如教師在布置以描寫校園風景為主題的寫作教學中，學生對于描寫人物、生活有著較大興趣，但在描寫景物時，學生往往會面臨不知從何下手的寫作問題。且部分學生在寫景時容易“假大空”，描寫范圍較廣，卻不能令讀者對其作文產(chǎn)生欣賞閱讀的態(tài)度。所以教師應從文學模仿入手，使學生學會欣賞文學作品中的相關(guān)部分，并在欣賞的同時學會模仿和應用。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

小學生群體的學習心理特點已經(jīng)決定了需要教師和家長花費大量時間和精力監(jiān)督其學習，這不僅會影響學生的學習效率，同樣也會影響教師的教學質(zhì)量反饋。所以教師群體在小學教學中，基本上都會選擇從學生興趣入手，通過激發(fā)學生興趣來達到教學目的，這符合生本教育理念。小學語文寫作類型主要是敘事、抒情、寫景這三大類，考察的是學生的觀察能力、語文綜合表達能力。但小學生的抽象思維較為薄弱，觀察事物仍缺乏客觀方法，所以需要教師對其進行正確引導。對此教師可嘗試站在學生的思考角度，發(fā)現(xiàn)學生的真實興趣所在，進而設計更為有效的教學方式使學生在寫作學習中化被動為主動，在最大程度上保證生本教育的教育成果。

例如教師在開展以“父母親情”為主題的寫作教學中，先利用教室中的多媒體設備給學生播放一段經(jīng)典家庭劇《家有兒女》，通過影視作品中的寫實情境來為學生打造溫馨、歡樂的寫作場景。而后教師再請學生暢談該視頻片段中最為打動個人的地方，以此引起學生對自身生活中與父母相處情景的回憶。隨后教師趁熱打鐵地請學生將腦海中的回憶事件用文字記錄下來，再一步步地引導學生對事件進行擴寫補充。除此之外，教師還可鼓勵學生給父母寫一封信，在信中表達個人親情看法，令學生在寫作過程中學會正確的情感表達，為學生情緒管理提供良好前提。

3.增強學生的修改能力

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師在批閱修改作文基本上都會選擇親力親為，而大部分學生對于教師所給出的作文修改意見都是粗略看看便拋諸腦后，更遑論認真提筆修改。教師進行生本教育的終極目的是使學生能在現(xiàn)有基礎上成長為對社會有用的人才，因此教師在語文寫作教學中，也要做到令學生的寫作技能全面發(fā)展。對此教師應強調(diào)學生自主修改作文的重要性，通過教師評價、學生互評、個人評價等多種形式促進學生修改，進而開拓學生的寫作思維。

例如教師在批閱學生作文前，先安排學生個人仔細閱讀作文，并用紅筆標注出個人覺得有待改進的地方、語言邏輯錯誤等。而后教師再根據(jù)學生的語文水平來安排其組成作文互評小組，且每個小組的整體語文水平不應差距過大。在學生互評環(huán)節(jié)中，教師請小組內(nèi)的學生互相交換作文，同樣用紅筆做好對應批注，并簽好評價人的姓名。教師再收集全體學生作文，對批注和作文內(nèi)容都進行認真審閱，最后給出綜合修改意見。最后教師再嚴格要求每位學生按照綜合修改意見進行修改并再次上交，以此起到一定的監(jiān)督作用。在整個過程中，所有學生都能投入寫作中，極大地提高了學生的寫作質(zhì)量。

總而言之，生本教育是我國現(xiàn)代教育理念中的精髓所在，其在小學語文寫作教學中的應用可以說是教師開辟教學新思路的一場機遇。教師在徹底落實生本教育時，應做到因材施教，對學生個體之間所表現(xiàn)出來的個體差異給予最大程度上的尊重和引導，使學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在日積月累中培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，以此更進一步地推動我國小學語文寫作教學。

參考文獻

[1]李虹雅.生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透[J].課外語文，2017

[2]黃靜.生本教育在小學語文寫作教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017