核心價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的思考

程靜

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;小學(xué)語文;教學(xué)思考;融入策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0143-01

在十八大報(bào)告當(dāng)中提出了關(guān)于積極培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，無論是從國家、社會(huì)還是個(gè)人的層面上，社會(huì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)重要性都比較高。但是，隨著近些年物質(zhì)至上理念的不斷普及，導(dǎo)致人們的價(jià)值方向迷失問題比較嚴(yán)重，這也間接加重了核心價(jià)值觀的培養(yǎng)重要性與必要性。對此，探討核心價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的思考具備顯著教育價(jià)值。

1.核心價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

核心價(jià)值觀簡單而言是對社會(huì)的一種看法、理解以及觀點(diǎn)，簡單可以理解成為對于價(jià)值觀的一種引導(dǎo)與培養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容普遍涉及存在人文性，對于學(xué)生的精神品質(zhì)、思維理念的重視度較高，所以在教學(xué)中普遍會(huì)高度重視學(xué)生的思想價(jià)值引導(dǎo)。另外，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理念與方向的不斷轉(zhuǎn)變，課程教育目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)出多元化特征，以知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值觀等為主，對于這一現(xiàn)象而言，知識(shí)的目標(biāo)屬于學(xué)生必須達(dá)到的基礎(chǔ)要求，而情感態(tài)度、價(jià)值觀則是教師所需要高度重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。借助價(jià)值觀的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長有著決定性應(yīng)該向，對于學(xué)生的今后發(fā)展、人文素養(yǎng)的表現(xiàn)等有明顯的培養(yǎng)作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)屬于新課程理念中小學(xué)語文教育在情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)方面的重要任務(wù)之一，有著較高的培養(yǎng)價(jià)值。

2.核心價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的思考

（1）教學(xué)理念方面的融入

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的提高核心價(jià)值觀的滲透效果，教師必須在思維理念方面進(jìn)行創(chuàng)新改變，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)高度重視核心價(jià)值觀對于學(xué)生的影響力，以終身性發(fā)展作為關(guān)鍵性目標(biāo)，將學(xué)生定義成為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)重視價(jià)值觀的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身屬于課程引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成長，采用前言學(xué)術(shù)理論引導(dǎo)與幫助學(xué)生，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文知識(shí)的解讀、優(yōu)化、整合以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。在教學(xué)中教師需要不斷的嘗試并滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生做到全面了解、深入理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育效果。

（2）教學(xué)形式方面的融入

教師首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供自主性的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)杜絕灌輸式、講解式的教學(xué)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生對語文事件進(jìn)行深入性的分析，深入理解與掌握語文事件背后的規(guī)律，并掌握事件本身的根本，通過歸納整理的方式提升對語文事件的學(xué)習(xí)與理解效果。在小學(xué)語文教育中教師需要高度重視學(xué)生的價(jià)值觀表現(xiàn)，并圍繞學(xué)生的能力、思維狀況等提供針對性的引導(dǎo)教育，從而逐漸達(dá)到價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在《鄉(xiāng)下孩子》這一課程教學(xué)中，教師可以借助審美觀逐漸拓展到價(jià)值觀，借助文章中黃鸝、野菊、蝴蝶、草葉等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對于美的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)借助感悟文章，理解鄉(xiāng)村孩子的心理特征實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，并在后續(xù)逐漸衍生出“他們的生活是怎樣的”、“是否羨慕這樣的生活”實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的滲透，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

（3）教學(xué)方法方面的融入

語文這一門課程本身就是對實(shí)際發(fā)生過的事件作為案例進(jìn)行分析和探索，探討其中有價(jià)值意義的精神、文化等。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)方式主要是以填鴨式、灌輸式為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以應(yīng)試為主，并無法掌握相關(guān)的實(shí)踐性能力。對此，為了更好的提高教學(xué)實(shí)踐性，合理滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀并豐富學(xué)生的思維與實(shí)踐性能力，需要在教學(xué)中借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)，在提高價(jià)值觀融入效果的同時(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。另外，在語文教育中，可以結(jié)合時(shí)代的背景，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如，在《把鐵路修到拉薩去》這一課程中，講解了關(guān)于青藏鐵路修建的難度與惡劣環(huán)境，同時(shí)提出了缺氧、惡劣天氣、冰土層等“攔路虎”。對于這一篇文章，教師可以借助多媒體播放相應(yīng)的影視作品，同時(shí)結(jié)合“中國人要在這樣不良的土質(zhì)上打隧道是根本不可能的事”等言語理論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)結(jié)合文章的結(jié)尾實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情緒的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“愛國”情懷的激發(fā)，達(dá)到核心價(jià)值觀的融入與教育影響。

綜上所述，在小學(xué)語文教育中合理滲透核心價(jià)值觀有著較高的實(shí)效性，只有在不斷的拓展和豐富核心價(jià)值觀培養(yǎng)基礎(chǔ)的同時(shí)，才可以真正提高小學(xué)語文教育的實(shí)效性，提升教育的深度、高度以及影響力，從而真正實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范、民眾化教育，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

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