小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

林楚君

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)是語文課程改革的重大突破，順應(yīng)新時(shí)代教育改革的發(fā)展趨勢，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的必然要求。培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)既有積極的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義，是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)乃至整體素養(yǎng)的重要途徑。作為一名語文老師，積極主動(dòng)地探索，實(shí)踐語文綜合性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；語言積累；提升思維；創(chuàng)新合作

人文修養(yǎng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文課程作為人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)課程，必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程價(jià)值體現(xiàn)在從語言積累與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、人文修養(yǎng)與傳承四個(gè)方面為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需要的品質(zhì)，形成學(xué)生的語文核心素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)既有積極的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義，是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)乃至整體素養(yǎng)的重要途徑。作為一名基層的小學(xué)語文教師，筆者積極主動(dòng)地探索、實(shí)踐語文綜合性學(xué)習(xí)，并通過以下四個(gè)方面充分培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、營造環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語言積累

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@話雖然老套，但卻是真理。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，要讓學(xué)生喜歡語文、會(huì)寫作文，必須培養(yǎng)學(xué)生的語感、豐富學(xué)生語言積累，才能樂寫、會(huì)寫。因此，語文課堂教學(xué)必須充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣得以有效地提升。

在日常實(shí)踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者做到以下五個(gè)“有”：一有資料——設(shè)置圖書角。記得在教三年級時(shí)，剛升上中年級的孩子對于完成一篇300字的習(xí)作“倍感壓力”，筆頭猶有千斤重。筆者知道“巧婦難為無米之炊”，孩子們是“肚里沒貨”呀。于是，筆者在班里設(shè)置了“圖書角”，課余時(shí)間鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”；二有示范——利用多媒體設(shè)備，通過帶讀、聽音樂、放視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感；三有練習(xí)——輪流讀與齊讀。每天上課前五分鐘讓學(xué)生輪流閱讀一段好的文章，及時(shí)對他們加以表揚(yáng)。上課時(shí)，對課文的精彩部分熟讀成誦；四有應(yīng)用——分享與比賽。除了采取多種行之有效的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，筆者還開展讀書沙龍、讀書分享會(huì)、故事演講比賽等。這些活動(dòng)的開展不僅讓語文學(xué)習(xí)不單調(diào)枯燥了，更重要的是孩子們喜歡閱讀，喜歡表達(dá)閱讀感受了；五有積累——筆記與摘抄。筆者要求孩子們每天閱讀經(jīng)典名著半小時(shí)以上，在體會(huì)其中獨(dú)特的文學(xué)魅力的同時(shí)，做好讀書筆記，搜集好詞好句?！岸抢镉辛狭恕?，筆者再引導(dǎo)他們“我手寫我心”，把想說的話寫下來。“興趣是最好的老師”這句話還真應(yīng)驗(yàn)了。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生找到了可以展示自己才華的舞臺，他們不但很有成就感，還提升自己的語言表達(dá)能力，慢慢地寫作能力也就提高了。數(shù)年來，筆者所教班級的孩子課外閱讀量在年級各班中遙遙領(lǐng)先：中國古典四大名著、《假如給我三天光明》《老人與?！贰毒G山墻的安妮》《愛的教育》《我的大學(xué)》等數(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

二、創(chuàng)設(shè)抒發(fā)情景，培養(yǎng)學(xué)生講寫能力，提升思維品質(zhì)

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，教師還要采用各種有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、厚積薄發(fā)，從而提高語文核心素養(yǎng)?；谝陨夏康?，這一階段是利用第一階段的學(xué)習(xí)興趣和閱讀積累，啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用培養(yǎng)起來的直覺和靈感、聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀課文，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑，能與老師和同學(xué)交流，并在交流中反思和提高，最后形成書面表達(dá)。筆者通過口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生從記敘、描寫、抒情到議論的過程中，思維能力得到發(fā)展與提升。

1.小組分享體會(huì)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。記得在教授《祖父的園子》一課時(shí)，筆者讓他們自由閱讀，讀自己喜歡的段落，然后先和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)說說自己的感受，比如喜歡的原因，讀后的感想，并聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约旱倪^往趣事，然后再全班一起交流文段。陶行知先生說：“我們必須做小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鳛榻處?，筆者和他們一起交流讀后感受，并回憶起自己童年時(shí)的有趣時(shí)光。孩子們因?yàn)檎n文語段的生動(dòng)、童趣而感同身受，各抒己見，充分表達(dá)了自己對文段的理解，更因?yàn)榻處煹摹皰伌u引玉”，紛紛說起了自己的曾經(jīng)趣事，在這過程中筆者適時(shí)地點(diǎn)撥：作者正是這樣真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

2.結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作方法。教學(xué)豐子愷先生的《白鵝》一課的過程使筆者印象深刻。潮汕地區(qū)的孩子對大鵝這種動(dòng)物并不陌生，可在豐子愷筆下的白鵝不僅是白鵝，更是“家庭成員”，是“全家的寵兒”，還“個(gè)性滿滿”。孩子們在幽默詼諧的文字間徜徉，腦海中是白鵝那“高傲”的形象。這時(shí)教師適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生們會(huì)感知：身邊的一切原來是如此的不平凡，只要你有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，還有一個(gè)“細(xì)胞活躍的大腦”。那不妨也來試試自己的眼睛有多“亮”，大腦有多“活”。這樣的小練筆在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，有的放矢，從而達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的，更重要的是提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

通過這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

三、組建出版小組，推動(dòng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)真善美情懷

美國教育家布魯姆這樣（下轉(zhuǎn)第10版）（上接第9版）說：“教育之所以把綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)看做是最重要的，就是因?yàn)樗偸前殡S著創(chuàng)造者的自豪、他們對創(chuàng)造能力的一種意識、以及他們在創(chuàng)造一些獨(dú)特事物的過程中產(chǎn)生的交流感和適用感，特別是當(dāng)學(xué)生感到他們是用屬于自己的想法和資料做到恰當(dāng)工作時(shí)，更是如此?！弊鰹榻處?，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而培養(yǎng)真、善、美的情懷。

比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，就是以學(xué)生的興趣和愛好為前提，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式來開展活動(dòng)的。每次開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生最有動(dòng)力，他們能從中獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，很有成就感。每次合作筆者都要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)。

1.自主尋找合作伙伴，以小組為單位，選出組長。由組長明確分工，做好任務(wù)安排，成員們各司其職的同時(shí)也能做到相互合作。

2.每個(gè)小組成員都應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高工作效率。

3.派代表在班里做匯報(bào)，展示小組的勞動(dòng)成果。

4.全班投票，選出優(yōu)勝小組，老師加以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.及時(shí)反饋合作過程中出現(xiàn)的問題和收獲。

這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。為了完成小組內(nèi)的作業(yè)，他們或到圖書館，或集中在同學(xué)家里，他們從組織、策劃到實(shí)施都要互相配合，團(tuán)結(jié)合作。或搜集資料，或設(shè)計(jì)版面，或繪畫，或抄寫。在講臺上分享他們的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，一幅幅彩色的圖畫，一篇篇秀麗的字跡，裝訂成一本本精美的冊子呈現(xiàn)在筆者面前，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的審美情趣和合作精神都得到提升。他們既學(xué)會(huì)了欣賞和評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了包容和理解。他們敢于表現(xiàn)與展示能力，交際能力、團(tuán)結(jié)合作能力、獨(dú)立活動(dòng)能力都大大得到了鍛煉。綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智與合作精神，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，讓學(xué)生形成健康的人格。

四、課外搜集詩文，加強(qiáng)文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)

語文新課程指出，“誦讀古代詩文，有意識地進(jìn)行積累，在感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。”讓學(xué)生收集詩文，誦讀欣賞，既能讓學(xué)生慢慢地感受到中華文化的博大精深，體會(huì)到作為中國人的自豪感，又能繼承發(fā)揚(yáng)這份不可多得的傳統(tǒng)文化。中國是詩的國度，文的國度?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言。”作為老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去讀詩、誦詩、悟詩。如何讓學(xué)生愛上詩文，語文老師的引導(dǎo)尤為重要。

1.厚積薄發(fā)，重視經(jīng)典詩文的日積月累

①結(jié)合文本誦讀。例如，在教學(xué)三年級課文《古詩兩首》（《詠柳》《春日》）時(shí)，讓學(xué)生課前搜集描寫春天和詠物的詩句，課堂上讓學(xué)生展示所搜集到的詩句并進(jìn)行誦讀。這節(jié)課，學(xué)生們的表現(xiàn)特別精彩，思路清晰，出口成章，出口有詩，完全出乎筆者的意外。

②結(jié)合其他教材進(jìn)行誦讀。比如，筆者在教六年級上冊第五組文中寫中國大文豪魯迅先生，選用了魯迅寫的詩篇來進(jìn)行誦讀。這樣既學(xué)習(xí)了課文，又豐滿了魯迅先生高大的形象，真是一舉兩得。

2.詩文游戲，加深對詩文的理解

前段時(shí)間，中央電視臺由董卿主持的詩詞大會(huì)，引起學(xué)生的共鳴，紛紛要求老師跟他們觀看比賽。筆者利用多媒體平臺，仿照他們的板塊舉行詩文接龍，還讓學(xué)生自己根據(jù)不同年代、不同作者、不同內(nèi)容編輯詩集，配上自己手繪圖畫，一本本精美的詩集就出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)通過這樣課前作業(yè)，學(xué)生的收集、甄選資料的能力得到提高，學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)也得到了熏陶。

課外搜集詩文能拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生對中國古代文化的積累。海量的成語積累也同樣重要。所以每學(xué)期的成語、古詩詞比賽是筆者一直堅(jiān)持的“保留項(xiàng)目”。通過課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中幫助學(xué)生解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語言表達(dá)能力差等問題，為學(xué)生在文學(xué)積淀、文化修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，真正做到潤物細(xì)無聲。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)是語文課程改革的重大突破，順應(yīng)了新時(shí)代教育改革的發(fā)展趨勢，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的必然要求。筆者認(rèn)為，教師只有始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展和長期發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)為終極目標(biāo)，有效提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和道德修養(yǎng)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需要的品質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。