基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐及思考

董寅生

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得互聯(lián)網(wǎng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，在很大程度上提升了人們生產(chǎn)以及生活的效率，使人們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在此背景下，教育領(lǐng)域中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍也在不斷增加，有效提升了教育的水平和效果。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中化學(xué);實(shí)踐;思考

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，然后導(dǎo)入新知識(shí)，最后，通過(guò)總結(jié)以及練習(xí)等方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法只是以教師為中心，忽略的學(xué)生的主體地位，雖然有助于教師對(duì)課堂的掌控，也能起到很好的教學(xué)效果。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，并且能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使相關(guān)知識(shí)更加具體、更加直觀(guān)，進(jìn)而可以使學(xué)生理解起來(lái)更加容易也更加簡(jiǎn)單。除此之外，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還可以使教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到知識(shí)的探究過(guò)程之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，由于化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但由于教學(xué)條件等方面的限制，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在課堂教學(xué)中完成。而通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而起到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、整合信息資源拓展學(xué)生視野

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)教育資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好從網(wǎng)絡(luò)中搜集有助于教學(xué)的資源，將其應(yīng)用于教學(xué)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源的有效應(yīng)用，既能對(duì)教材起到補(bǔ)充作用，也能幫助學(xué)生拓展自身的視野。例如，教師在講解酸雨方面知識(shí)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生舉出“瑞典綠頭發(fā)”的案例，即瑞典的一個(gè)村莊中有三個(gè)孩子，他們的頭發(fā)由最初的金黃色變?yōu)榫G色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究頭發(fā)變色的原因，然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨是造成頭發(fā)變色的根源，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究酸雨的化學(xué)成分是什么、酸雨都有哪些危害以及酸雨是怎樣形成的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢(xún)相關(guān)答案，進(jìn)而掌握酸雨的形成原因以及具體危害等。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠整理出這些問(wèn)題的答案，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這種方式，既能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生完全理解和掌握相關(guān)知識(shí)。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重將抽象的知識(shí)以更加具體、更加直觀(guān)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單、更加容易，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，通過(guò)多媒體可以將相關(guān)知識(shí)以圖像或者視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。例如，教師在講解人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“愛(ài)護(hù)水資源”這一內(nèi)容的過(guò)程中，如果單純的依靠教師的講解，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到水污染的危害，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。因此，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示河流污染以及海洋“赤潮”等方面的圖片或者視頻，使學(xué)生對(duì)水資源污染有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而會(huì)對(duì)愛(ài)護(hù)水資源有更全面、更深入的認(rèn)知。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示干旱地區(qū)的狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，然后組織學(xué)生就節(jié)約用水的方法進(jìn)行討論，最后有教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過(guò)這種方式，既可以使教師的教學(xué)呢內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷探尋有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得應(yīng)用，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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