淺析初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

趙琬璐

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-042-02

引言

音樂(lè)學(xué)科作為中學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。相較于小學(xué)階段，初中的文化課程學(xué)習(xí)逐漸加重，但即便如此，仍不能忽視這個(gè)階段對(duì)于美育方面音樂(lè)層面的培養(yǎng)，足夠的音樂(lè)意識(shí)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和全面發(fā)展有著十分重要的意義。新課改實(shí)行下的音樂(lè)教育，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，有了更大的發(fā)展空間，教學(xué)質(zhì)量的水平也有了顯著提升，音樂(lè)學(xué)科也逐漸成為對(duì)中學(xué)生德育、智育與美育的有效途徑。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊

初中階段的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，不同小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度，以及各個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平都不盡相同，甚至有些城市偏遠(yuǎn)地區(qū)不同小學(xué)的音樂(lè)教育情況大相徑庭，有些學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，甚至小學(xué)都“沒(méi)怎么上過(guò)音樂(lè)課”，就會(huì)造成了進(jìn)入中學(xué)后知識(shí)銜接斷層的現(xiàn)象。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀就會(huì)讓初中階段的音樂(lè)教師很難把握教學(xué)進(jìn)度和深度，課堂教學(xué)開(kāi)展起來(lái)十分被動(dòng)。

（二）嗓音特殊時(shí)期，不敢開(kāi)口歌唱

眾所周知，男生女生的變聲期大多處于13-16歲之間，也正是初中階段，這個(gè)時(shí)期因?yàn)楹眍^、聲帶增長(zhǎng)而伴隨的聲音嘶啞、音域狹窄、嗓音疲勞等問(wèn)題都深深困擾著這個(gè)階段的學(xué)生和教師。嗓音問(wèn)題讓這個(gè)本就敏感的年齡更加“難以啟齒，羞于開(kāi)口”歌唱，那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)變聲期的諸多問(wèn)題，變聲期間應(yīng)該如何科學(xué)發(fā)聲和歌唱，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱的積極性將是這個(gè)階段音樂(lè)教師面臨的重要問(wèn)題。

（三）初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

有過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)，相較于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，又不同高中的音樂(lè)鑒賞，初中階段的音樂(lè)教學(xué)除了歌唱教學(xué)外，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是欣賞教學(xué)。這個(gè)階段的音樂(lè)教師不僅要上好唱歌課，更要上好欣賞課。但很多教師害怕上欣賞課，這是為什么呢？首先，欣賞課需要課前充分、大量的精力去備課，去搜集音頻、視頻、背景材料等準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其次，必須用心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，否則學(xué)生不知所云，聽(tīng)著聽(tīng)著就沒(méi)了興趣，最后趴倒一大片，教師在講臺(tái)上就會(huì)有深深的挫敗感，從此更害怕上欣賞課了。

（四）音樂(lè)課堂中多媒體的合理運(yùn)用

教育現(xiàn)代化的大趨勢(shì)下，隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。音樂(lè)與多媒體技術(shù)的融合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多元的知識(shí)，也大大提升了教學(xué)效率，使得課堂更有感染力。但多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用同樣也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，由于獲取信息十分方便，多媒體對(duì)學(xué)生又有著十足的吸引力，很多教師慢慢就開(kāi)始過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言變成了多媒體文字;示范演唱變?yōu)榱艘纛l播放;聆聽(tīng)歌曲變成了視頻欣賞……這樣不但失去了多媒體教學(xué)的意義，音樂(lè)課的學(xué)科特性也被弱化了。

（五）流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的碰撞

流行音樂(lè)的迅速發(fā)展使它成為當(dāng)今樂(lè)壇的主力軍，它的時(shí)效性和獨(dú)特的風(fēng)格深深地吸引著當(dāng)代青少年，它散布在生活的各個(gè)角落，推廣度大，影響力強(qiáng)，一些學(xué)生難免過(guò)度推崇和盲目崇拜。音樂(lè)教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上的歌曲，流行音樂(lè)引入課堂是不可避免的趨勢(shì)，如何讓學(xué)生在喜愛(ài)流行音樂(lè)的同時(shí)不忽視傳統(tǒng)音樂(lè)，傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)如何碰撞出火花，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

二、初中音樂(lè)課堂的有效對(duì)策

（一）做到因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法

因材施教是教育原則的重要組成部分，對(duì)于來(lái)自不同小學(xué)，音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，教學(xué)課堂上的差異性，教師要不怕麻煩，不怕辛苦，因材施教，熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，針對(duì)不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定合理的教學(xué)進(jìn)度，做到難易適中，既不限制程度好的學(xué)生的發(fā)展，也不忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以著重加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱生的提高。即便基礎(chǔ)理論知識(shí)十分重要，但音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)屬于感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，一方面要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面是注重教學(xué)策略的合理化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好激發(fā)不同程度學(xué)生的積極性與參與性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）靈活教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在學(xué)生嗓音處于特殊階段時(shí)期，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好音樂(lè)的信心，教師的鼓勵(lì)有著十分重要的作用。在日常的學(xué)習(xí)相處中，積極與學(xué)生溝通，建立良好的信任關(guān)系，在和諧良好的課堂氛圍中，學(xué)生的“防備心”和敏感逐漸放下，愿意放開(kāi)自己，參與歌唱。教師也要在歌唱教學(xué)中注重范唱的示范作用，只有教師的親身帶領(lǐng)，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)審美能力

音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是學(xué)會(huì)“怎么唱”就可以了，新課改下的音樂(lè)教育，更注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力和綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高。被動(dòng)地欣賞和照本宣科地講解，并不能滿足學(xué)生對(duì)審美的需求，增強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)，進(jìn)入情境，才是有效開(kāi)展欣賞教學(xué)的良策。欣賞教學(xué)中，教師不能一味的講而是要注重學(xué)生的及時(shí)反饋。欣賞的同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的深度思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生成為課堂主體。學(xué)生探討式的學(xué)習(xí)，有利于加深對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)上提高鑒賞能力，體會(huì)音樂(lè)真正的魅力。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著不可取代的地位，它能夠很好地增強(qiáng)課堂感染力，是豐富教學(xué)手段重要形式之一。教師在對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)首先具有對(duì)有效信息的篩選能力，讓多媒體成為輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的利器，有效地?cái)U(kuò)充課堂容量，最大化的體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而不是喧賓奪主，成為音樂(lè)課堂的主體。不要使課堂成為學(xué)生與多媒體的互動(dòng)，將教師“架空”，教師在展示多媒體資源的同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)審美引導(dǎo)

流行音樂(lè)如今已經(jīng)成為當(dāng)下青少年生活的重要組成部分，而對(duì)于流入音樂(lè)課堂的流行音樂(lè)，教師要做到嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真選擇曲目，內(nèi)容應(yīng)是積極向上的，具有一定教育意義。流行歌曲的引入不僅豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也是教師發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)才能的重要手段，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)素養(yǎng)的提高不僅僅停留在教材，還要積極汲取流行音樂(lè)元素，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，做到統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展，不能忽視傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)性，二者相互穿插，才能達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的音樂(lè)教育對(duì)于這個(gè)時(shí)期學(xué)生人格的塑造和全面發(fā)展有著十分重要的意義，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思總結(jié)，勇于改革和創(chuàng)新，才能更好地提出有效對(duì)策，針對(duì)解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。從教師自身而言，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力，不斷更新自己的教學(xué)理念，積極改革教學(xué)思想、教學(xué)方式，才能夠從根源促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中受益，從而促進(jìn)音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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