核心素養(yǎng)下初中作文教學(xué)初探

李絲卉

【關(guān)鍵詞】 ?初中作文 核心素養(yǎng) 作文教學(xué) 思維訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-037-01

一、核心素養(yǎng)下對(duì)初中作文教學(xué)的理解

核心素養(yǎng)下對(duì)初學(xué)生進(jìn)行的作文教學(xué)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的為了讓學(xué)生完成某個(gè)文章，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)，使其思維得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的思維能力。

初中生作文“核心素養(yǎng)”可以用“美心”來(lái)概括，這首先是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作最終是以文字、文本形式表征的，即和“心”有關(guān);其次是因?yàn)槌踔猩魑氖瞧溲哉Z(yǔ)知識(shí)、寫(xiě)作能力、審美經(jīng)驗(yàn)和文化品質(zhì)的確證，即與“美”有關(guān)。因此，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作實(shí)踐中形成飽滿的“美心”，帶著“美心”上路，是初中作文教學(xué)的意義追求。

通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提升他們的道德素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、表達(dá)能力和分析綜合能力得到全方位的發(fā)展。作文的核心素養(yǎng)可以包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、文字的應(yīng)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的積累與掌握，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

二、以2019年廣東省中考作文為例剖析核心素養(yǎng)在作文審題中的意義

2019年廣東省中考作文題目

19.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。

（1）瞬間，也擁有豐盈的過(guò)去。

（2）突破，意思是打破，如困難、限制等;突破，是做不敢做、不愿做或沒(méi)做過(guò)的事情;突破，是破繭成蝶。

請(qǐng)根據(jù)上述文字的內(nèi)容及含意寫(xiě)作。

首先，題目給出了兩個(gè)備選詞語(yǔ)。

其一，“瞬間”。

從審題的角度講，符合“添加因素法”審題的基本方法，可以在題目前面或者題目后面加相應(yīng)的詞語(yǔ)，以完成“確定人物、情感、故事素材，確定中心思想，確定行文結(jié)構(gòu)以及表達(dá)手法”的審題行為?！八查g”，作為時(shí)間限定，要求是表達(dá)“觸動(dòng)”你的某一個(gè)瞬間，而不是長(zhǎng)時(shí)間;當(dāng)把“瞬間”作為名詞來(lái)理解時(shí)，瞬間可以賦予更多的內(nèi)容——那瞬間可以是“一個(gè)動(dòng)作”、“一個(gè)表情”、“一句話”等豐富的內(nèi)容。

可以是學(xué)生身邊的人、事、物、景給了我們某種觸動(dòng)，也可以是書(shū)本、電影，或者是國(guó)內(nèi)外大事件中讓我們觸動(dòng)的一瞬間，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去指導(dǎo)作文。

其二，“突破”。

“突破”這個(gè)詞的取材范圍更加廣泛?？梢允亲晕业耐黄疲梢允且粋€(gè)企業(yè)的突破，可以是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的突破，更可以是人類(lèi)的突破。

孩子可以挑選自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。

寫(xiě)好這兩個(gè)題目中的任意一個(gè)，都需要孩子們不做書(shū)蟲(chóng)，多注意觀察生活，思考生活，捕捉生活中觸動(dòng)的瞬間。這就要求教師日常注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事，思考時(shí)勢(shì)，能讓我們的作文更具社會(huì)價(jià)值。比如“華為公司在美國(guó)舉傾國(guó)之力的打壓下，矢力突破”，就有無(wú)數(shù)個(gè)感人的瞬間，就有無(wú)數(shù)個(gè)取得突破后的喜悅。

三、核心素養(yǎng)下初中作文教學(xué)的方法體現(xiàn)

通過(guò)作文教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。寫(xiě)作需要掌握對(duì)語(yǔ)言文字良好的理解能力。學(xué)生通過(guò)在閱讀中對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字的積累，充分理解其中含義，并在寫(xiě)作中進(jìn)行充分應(yīng)用，在組織書(shū)面語(yǔ)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

（一）在作文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力是一個(gè)抽象的概念，屬于心理學(xué)的范疇。思維是由人腦產(chǎn)生對(duì)外在事物的分析、概括、比較、具體與系統(tǒng)化處理的過(guò)程。在作文的立意與選材上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的方向與新意，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維對(duì)文章進(jìn)行立意。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察與體會(huì)，將生活中的事和物進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮自己思維的靈活性，在文章的立意上做到創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)這樣的方式養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地思考的習(xí)慣，提高他們對(duì)問(wèn)題的探究能力和判斷能力。例如：就針對(duì)近期發(fā)生的香港街頭暴力示威事件，不斷引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注與思考，那么通過(guò)這個(gè)事件，對(duì)生活中的我們有哪些啟示和警示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，對(duì)于暴徒的懲治，以及香港法治、教育制度的思考等等方面。從選材和立意的多方面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和自主思考能力。

（二）通過(guò)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力

教師可以引進(jìn)課內(nèi)外的閱讀，閱讀的過(guò)程是一個(gè)獲取信息，并進(jìn)行甄別、篩選、鑒賞和貯存的過(guò)程。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型和內(nèi)容的文章的閱讀，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的理解，對(duì)教師設(shè)置的命題式作文題目，理解的角度不同，立意也就不同，從而確立自己的立意進(jìn)行寫(xiě)作。自命題作文更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理解與創(chuàng)新思維的能力，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)身邊的事和物的理解、體會(huì)與素材的積累進(jìn)行立意并創(chuàng)作，從中能夠使學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系，檢驗(yàn)他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察與學(xué)習(xí)能力。

（三）在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)

對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，在培養(yǎng)他們各方面能力的同時(shí)，更要注重對(duì)道德品質(zhì)以及健全人格方面的培養(yǎng)，使他們具有正義與理性精神和道德法律意識(shí)等。

綜上所述，對(duì)于初中進(jìn)行核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，不僅僅要體現(xiàn)在對(duì)他們的各方面能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)上，更要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)鍵能力和自主發(fā)展方向的培養(yǎng)，要讓他們真正具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力，并為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值與貢獻(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]侯國(guó)章.營(yíng)造氛圍苦練硬功——作文教學(xué)初探[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年.

[2]朱曦潔.生活中尋求創(chuàng)新——我對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)新的一點(diǎn)想法[A];江蘇省教育學(xué)會(huì).