和而不同，雅正相融

龐希宇

【關(guān)鍵詞】 ?和雅教育 小學(xué)音樂 合唱教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-035-01

文化思想是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力和方向。和雅教育近些年興起的原因也是它成功的成為了各學(xué)科的指導(dǎo)思想，使得學(xué)科內(nèi)容與和雅教育理念緊密相融，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅提高了專業(yè)技能，還在綜合素質(zhì)上有所提升。小學(xué)音樂的合唱教學(xué)也在此影響下有了新的變化。

一、和雅教育

和而不同，語出《論語·子路》：“君子和而不同，小人同而不和?！边@句話的意思是說君子從來都是能夠保留自已的個(gè)性和見解，但又不失和諧。個(gè)性的互補(bǔ)互融，才是自然之道。雅，即博雅，為“學(xué)識淵博雅正”。雅正相融，就是優(yōu)雅和正氣從來都是能夠融合在一起的，而優(yōu)雅與正氣的融和也是人們追求的至高境界?！昂投煌?，雅正相融”意思是說，允許在共性中彰顯個(gè)性特質(zhì)，但是一定要擁有優(yōu)雅和正氣相融合的氣質(zhì)品質(zhì)。小學(xué)合唱也是將不同個(gè)性的學(xué)生融合成一個(gè)整體，讓他們最后能夠唱出同一首優(yōu)美的歌，在這一點(diǎn)上是與“和而不同，雅正相融”在理念是高度契合的。

二、小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂的合唱教學(xué)與專業(yè)的演唱團(tuán)體有所不同，在小學(xué)階段，小學(xué)生是音樂課堂合唱的對象。小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)差異大，很難取得較好的合唱效果。當(dāng)然，其中也有很多方面因素的制約，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高

合唱教學(xué)要求教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際的合唱教學(xué)中，聲部均衡、音色、音準(zhǔn)等如果缺少了準(zhǔn)確的指導(dǎo)，合唱的表現(xiàn)力難以體現(xiàn)。倘若我們的師資隊(duì)伍能夠有定期、長期參加專業(yè)的指揮合唱，有組織與音樂教學(xué)合唱教研活動(dòng)學(xué)習(xí)，那我們將大大提高個(gè)人的專業(yè)水平，提高合唱教學(xué)水平。

（二）音樂課時(shí)有限

在小學(xué)階段，音樂課一般一周兩節(jié)左右，音樂課時(shí)有限，而每學(xué)期有十六首歌曲需要學(xué)習(xí)背唱（三年從級起合唱歌曲陸續(xù)增多），十多首賞析歌曲以及學(xué)習(xí)豎笛，還有音樂表演、小劇本、創(chuàng)編、音樂等活動(dòng)，留給歌曲合唱的時(shí)間不多。

（三）學(xué)生的合唱水平不一

合唱要求全體學(xué)生具有一定的協(xié)調(diào)性，但在實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和整體水平是完全不一樣的。大部分的學(xué)生都沒有經(jīng)過專業(yè)的發(fā)聲、識譜、合唱訓(xùn)練，他們音樂方面的接受能力大不相同，這些差異在合唱中就是難以達(dá)成統(tǒng)一的整體，也使合唱教學(xué)難以達(dá)到滿意的效果。

三、在和雅教育背景下的小學(xué)音樂合唱的解決策略

“和而不同，雅正相融”與合唱在理念上是統(tǒng)一的，都是將不同的差異性個(gè)體融合成有機(jī)的整體。所以我們將這一理念融入到我們的小學(xué)音樂合唱當(dāng)中，使得小學(xué)音樂合唱教學(xué)富有新的變化和活力。在該理念下，我們可以試著探究一些可行的解決策略，為我們的合唱教學(xué)添磚加瓦。

（一）教材內(nèi)容合唱方式的針對性改良

針對小學(xué)音樂課堂合唱時(shí)間較少，我們可以對教材內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行針對性的布置訓(xùn)練。以小學(xué)三年級的音樂課程為例，其中上冊的《美麗的黃昏》、《鐘聲叮叮當(dāng)》，下冊的《柳樹姑娘》、《嘹亮歌聲》等二聲部歌曲是編者為合唱準(zhǔn)備的基礎(chǔ)課程，我們在完成這幾課的教學(xué)后，再潛力挖掘其他合唱歌曲，如《我愛米蘭》、《頑皮的杜鵑》等。而在低年段音樂教材歌曲中如《兩只老虎》、《母雞叫咯咯》這些生動(dòng)而又簡單的歌曲可以給他們設(shè)計(jì)卡農(nóng)輪唱，音程變化的多聲部變化合唱，這些形式可以培養(yǎng)學(xué)生整體對于合唱的融合性與節(jié)奏性。

（二）巧用角色變化、樂器輔助進(jìn)行聲部學(xué)習(xí)

小學(xué)生最開始接觸合唱時(shí)，容易對聲部的變化望而生畏。我們可以在合唱中加入角色的分配，以學(xué)生為主，教師也參與其中。如，教師可以在學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)聲部演唱后，讓他們聆聽教師的示范演唱，并借助鋼琴或其他樂器演奏進(jìn)行另一聲部的練習(xí)，經(jīng)過練習(xí)掌握旋律后，可以是教師和學(xué)生分為兩聲部練習(xí)繼而全班分成兩個(gè)聲部，。在一些難度較大歌曲可以不用要求學(xué)生將兩個(gè)聲部的內(nèi)容全部掌握，而是只熟練唱好一個(gè)聲部即可，另一個(gè)聲部可由教師和聲應(yīng)和或者錄音代替，待學(xué)生對曲子熟悉程度提高，足以完成兩個(gè)聲部的演唱時(shí)再重新開始分聲部。

巧用豎笛、葫蘆絲等小樂器輔助也是合唱中常用的方法。如四年級教材中《愉快的夢》、《月亮月光光》這兩首二聲部歌曲，它們節(jié)奏變化不大，只是在音程上有變化。因此我們先可以用豎笛演奏一個(gè)聲部，學(xué)生演唱一個(gè)聲部，接著兩聲部合起來時(shí)低聲部可以借用豎笛來輔助唱好音準(zhǔn)。《月亮月光光》是一首閩南方言的二聲部合唱歌曲，旋律優(yōu)美。在該課，我挑選了班級里兩名會(huì)葫蘆絲的同學(xué)，讓他們用葫蘆絲分別演奏兩個(gè)聲部讓學(xué)生有初步的旋律感，最后再借助葫蘆絲樂器的幫助，讓學(xué)生很快找到了音準(zhǔn)，把歌曲演唱得特別有韻味。除豎笛、葫蘆絲外，小提琴、口風(fēng)琴等這些樂器都是課堂合唱教學(xué)中的好幫手。

（三）培養(yǎng)學(xué)生注重聆聽

音樂是聆聽的藝術(shù)，學(xué)會(huì)聆聽會(huì)使合唱事半功倍。讓學(xué)生多注意聆聽，學(xué)會(huì)仔細(xì)辨析聲部的變化，能鍛煉學(xué)生音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。例如五年級上冊塔塔爾族歌曲《豐收的節(jié)日》，通過聆聽學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這首曲子上方是旋律悠揚(yáng)的舒展旋律，下方二聲部則是通過模仿民族樂器曼陀林的節(jié)奏哼唱旋律。教師可以通過范唱、樂器演奏二聲部，讓學(xué)生感受差異。根據(jù)這首歌曲的聲部特點(diǎn)，我們可以把高聲部讓女生演唱，男生聆聽，低聲部由男生演唱，女生聆聽并拍擊節(jié)奏互相合作的方式把歌曲學(xué)會(huì)。

三、結(jié)語

“和而不同，雅正相融”是一種文化理念，通過一些有效的實(shí)踐結(jié)合學(xué)生歌唱的實(shí)際，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用這種理念，可以將獨(dú)立個(gè)體有機(jī)的融合成整體，從而給當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了新的解決思路。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]巢秀珍.“和雅”教育文化的建構(gòu)與實(shí)踐[J].新課程研究：下旬，2015（6）：115-116.