在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑探討

劉冰

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力培養(yǎng);途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0164-01

1.發(fā)現(xiàn)未知，深挖教材

小學(xué)生的心境與思維如同一張白紙，需要不斷的學(xué)習(xí)與模仿，如果不去描繪，不去觀察，不去學(xué)習(xí)，再好的畫(huà)紙也畫(huà)不出丹青妙筆的畫(huà)畫(huà)，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。這樣做是否合理，受很多外部和內(nèi)部因素所制約著。每一位小學(xué)生都是一位偉大的“創(chuàng)造師”他們心里住著一個(gè)龐大的靈魂，他們有很大的潛力。蘇教版語(yǔ)文教材中有很多想象力豐富的文章。教師要利用好教材上的范文，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，從而激發(fā)學(xué)生的教師，提高學(xué)生的想象力。

例如，教師在講解《小壁虎結(jié)尾巴》的時(shí)候，以豐富多彩的教學(xué)目標(biāo)，在上這節(jié)課的前階段可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情景：小壁虎為什么要借尾巴？這樣不僅可以引人深思還可以讓課堂變得更加有效率。小學(xué)的孩子都是比較愛(ài)動(dòng)的，這樣還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，通過(guò)老師的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字詞，使學(xué)生能用普通話正確流利地朗讀課文并且了解課文的大意，這符合了素質(zhì)教育的要求也能更好的引導(dǎo)學(xué)生自己去想象授課前提出的問(wèn)題。導(dǎo)入的時(shí)候問(wèn)小壁虎為什么要結(jié)尾巴，小壁虎長(zhǎng)什么樣子？等著學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答完畢之后就給學(xué)生在PPT中展示小壁虎的圖片。引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后把小魚(yú)、老黃牛和燕子比喻三個(gè)學(xué)生分為三個(gè)同學(xué)的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。再問(wèn)小魚(yú)、老黃牛和燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎，它們的尾巴有什么用處。不僅僅豐富了學(xué)生的想象力還激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧妙。

2.探究新知，鼓勵(lì)學(xué)生

教師要有針對(duì)性提問(wèn)，提出的問(wèn)題最好是與如今的社會(huì)生活相關(guān)的知識(shí)，從而才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。學(xué)生的想象力會(huì)伴隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，因?yàn)槟挲g到一定的歲數(shù)的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生一種定性的思維，沒(méi)有勇于打破常規(guī)的心理狀態(tài)，然而任何發(fā)明創(chuàng)造都是需要豐富的想象力打破傳統(tǒng)思維的束縛的。雖然小學(xué)生沒(méi)有積累知識(shí)與能力，但是他們都敢于想象勇于發(fā)言。所以很多小孩都很喜歡問(wèn)為什么那是因?yàn)樗麄儗?duì)于知識(shí)的一種執(zhí)著，在日常生活中小學(xué)生也會(huì)經(jīng)常問(wèn)各式各樣的問(wèn)題，有時(shí)候他們還會(huì)對(duì)于一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題刨根問(wèn)底。比如他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么月亮那么圓，為什么鳥(niǎo)兒會(huì)飛而我們不會(huì)”，他們經(jīng)常在你回答完之后又拋出各式各樣的問(wèn)題，甚至有些是你無(wú)法解答的。家長(zhǎng)和老師對(duì)于這樣經(jīng)常喜歡問(wèn)這些日常生活的孩子苦笑不得，有些父母甚至?xí)柚购⒆硬灰^(guò)多的問(wèn)這些無(wú)聊的問(wèn)題，但是他們不知道這樣做是在扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，也有些老師會(huì)忽視小學(xué)生的這些問(wèn)題，覺(jué)得他們的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)和老師會(huì)責(zé)備學(xué)生提出這些“無(wú)聊”的問(wèn)題或者是“亂七八糟”的問(wèn)題。這些做法都是真真確確的阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果到時(shí)老師真的無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索并且要做到與學(xué)生一起探索。比如，教師在上《后羿追日》、《精衛(wèi)填海》和《愚公移山》寫(xiě)幾篇課文的時(shí)候可以讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象用一句簡(jiǎn)單的話概括原文。并且像學(xué)生提問(wèn)如果換一種狀態(tài)是什么樣子的結(jié)果，為什么后羿不把最后一個(gè)太陽(yáng)給射下來(lái)？聽(tīng)完學(xué)生的回答并不要給予否定或者肯定，因?yàn)檫@些答案都沒(méi)有解，只要你通過(guò)自己豐富的想象力回答出來(lái)的問(wèn)題都是正確的，或者和他們說(shuō)：“這些等你們長(zhǎng)大了自然就會(huì)明白”。其實(shí)對(duì)于這些無(wú)法運(yùn)用科學(xué)來(lái)解釋的問(wèn)題，用自己的想法回答學(xué)生并不是一種很好的效果，所以留給學(xué)生懸念才是最好的，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深的思考。因此，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候無(wú)論是父母還是老師都不可以扼殺學(xué)生的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的引導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)。

3.拓展新知，課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)不僅可以小學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)還可以讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，主要是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作等精神，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這個(gè)偉大的目標(biāo)，教師不僅僅要營(yíng)造好良好的課堂氛圍還需要完善健全自己的教學(xué)模式。利用多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生更好的融入課堂，優(yōu)化的課堂教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到很多，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可以學(xué)到課外的知識(shí)，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

在小學(xué)階段要注重孩子想象力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)中不能用題海戰(zhàn)術(shù)與死記硬背來(lái)培養(yǎng)孩子，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的想象思維，古人云尺：尺有所短寸有所長(zhǎng)，我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在啟蒙教育階段快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淑華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（20）

[2]李靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2011（16）