小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境策略的運(yùn)用

郭印沖

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;生活情境;教學(xué)法;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0147-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點(diǎn)，主要反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)方法。因此，我們通過生活情境的運(yùn)用，以特定情境為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（1）學(xué)生自身的因素

小學(xué)學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，容易受到其它方面某些群體、外部環(huán)境的影響。其次，學(xué)生極易受個(gè)人情緒的影響，造成注意力不集中等問題，這些外部因素給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了了十分不利的影響，導(dǎo)致了教學(xué)成果的下降。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在應(yīng)試教育弊端仍然沒有很好解決的當(dāng)下，小學(xué)生面臨著考試和升學(xué)壓力。應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，過于側(cè)重學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生將數(shù)學(xué)視同為枯燥乏味的“代名詞”，進(jìn)而使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的策略分析

（1）注重生活情境策略的適時(shí)性

通過調(diào)查表面，教師對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的有效把握有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行突破，也就是說教師要注意引導(dǎo)的適時(shí)性。教師要認(rèn)識(shí)到生活情境策略的有效運(yùn)用其核心在于“情境”。如果情境設(shè)置不合適，那么學(xué)生在解決問題的過程中就可能會(huì)碰到阻力，這就要求在情境設(shè)計(jì)時(shí)要做到問題難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維的目的。

（2）注重強(qiáng)化生活情境教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)能力，但卻還處于初級(jí)階段。所以，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還缺乏較為直觀的認(rèn)識(shí)。因此，教師在進(jìn)行生活情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的情境，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識(shí)的目的。其次，在生活情境教學(xué)的過程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的“情境”設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，在講授《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方面的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決。第一：“公園修建了一個(gè)圓形的花壇，并沿著花壇的四周圍起了一圈的籬笆，請(qǐng)問籬笆有多長(zhǎng)呢？”學(xué)生：“可以用繩子圍著籬笆繞一圈，再把繩子的長(zhǎng)度測(cè)量出來，這個(gè)長(zhǎng)度就是籬笆的長(zhǎng)度?！钡诙骸霸鯓硬拍芮蟪鰣A形紙片的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生：“把圓形的紙片放在直尺上滾動(dòng)一圈，就可以知道周長(zhǎng)了?！?/p>

通過不斷的“猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、總結(jié)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是自身直徑的三倍多。通過這個(gè)過程，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解與掌握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果與質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）注重是師生雙邊活動(dòng)的開展

筆者認(rèn)為在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關(guān)系。所以，要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵就取決于能否遵循這樣的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。所以，在進(jìn)行生活情境教學(xué)的過程中教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，要充分的發(fā)揮學(xué)生和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)教促學(xué)的目的，才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

（4）注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化

小學(xué)階段的學(xué)生其心理和學(xué)習(xí)能力還處于增長(zhǎng)時(shí)期，所以對(duì)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)不能不能進(jìn)行快速的解決和理解;針對(duì)這一問題，就要求教師在具體的教學(xué)過程中，不能只是一味的要求學(xué)生通過大量習(xí)題來鞏固知識(shí)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生去掌握解決實(shí)際問題的方法，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

3.結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。通過核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

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