初中語(yǔ)文閱讀"少教多學(xué)"模式的研究

張俐伶

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;少教多學(xué);閱讀理解

【中圖分類號(hào)】G?633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0104-01

為了提高初中生的自主閱讀能力，我國(guó)有關(guān)教育工作者在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中提出了“少教多學(xué)”的教育模式。通過這種教育模式，把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行獨(dú)立的思考，從而提高自己的閱讀理解能力。本文就初中語(yǔ)文閱讀中“少教多學(xué)”的教育模式進(jìn)行了闡述。

1.初中語(yǔ)文閱讀“少教多學(xué)”教育模式的意義

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)的地位，課堂的大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行課程的講解，而學(xué)生總是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)。在這種教育模式下，老師總是把知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中并沒有進(jìn)行有效的思考，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴的心理。然而，語(yǔ)文的閱讀理解要求學(xué)生們有獨(dú)立思考的能力，對(duì)于一篇文章能夠發(fā)表出自己的見解。所以，我國(guó)有關(guān)教育人員在初中語(yǔ)文閱讀中提出了“少教多學(xué)”的教育模式。少教多學(xué)就是教師在課堂上減少課程的講解，增加學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種教育模式將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

2.初中語(yǔ)文閱讀“少教多學(xué)”教育模式的應(yīng)用措施

在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主體地位上，把更多的課堂上時(shí)間留給學(xué)生，制定合理的教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的積極性，提高學(xué)生們的閱讀理解的能力。

（1）拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式早已不適用與當(dāng)代的初中生。所以，初中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把學(xué)生們的實(shí)際狀況與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合，改善自己的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要減少課程的講解，把更多的課堂時(shí)間和問題留給學(xué)生，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生們成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的人。例如：在初中語(yǔ)文中的《從百草園到三味書屋》這一課程中，在課堂上，教師讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)文章中的問題進(jìn)行討論，然后再對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教育模式，改變了以往的教師向?qū)W生們灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。

（2）改變學(xué)生的思維模式

我國(guó)目前采用的是應(yīng)試教育模式，閱讀在初中語(yǔ)文中占有著較大的分值，所以大多數(shù)學(xué)生們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)迫自己進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。所以，初中語(yǔ)文教師在課堂上使用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀的興趣，從而讓學(xué)生們愛上語(yǔ)文閱讀。

（3）遵循因材施教的原則

初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文閱讀課堂上實(shí)施“少教多學(xué)”的教育模式的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生所掌握知識(shí)的程度，制定合理的教學(xué)方法。比如：在初中語(yǔ)文中的《春》這一課程的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，教師要求能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并敘述自己的讀后感，而對(duì)于能力一般的學(xué)生，教師只要求他們能夠熟讀整篇文章。

（4）將學(xué)生放在課堂的主體地位

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用“少教多學(xué)”的教育模式，就要把學(xué)生放在課堂的主題地位上，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和自主討論的時(shí)間，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。比如：在初中語(yǔ)文中的《紫藤蘿瀑布》這一課程中，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，學(xué)生們閱讀完文章后，在小組內(nèi)對(duì)文章展開討論，在討論的過程中解決文章中的問題。這種教學(xué)方式，把學(xué)生放在了課堂的主體地位上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（5）教授學(xué)生正確的閱讀方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”的教育模式，并不意味著老師對(duì)學(xué)生實(shí)施大撒手的教學(xué)模式。初中學(xué)生要想在自主閱讀中提高自己的閱讀能力，就必須要有一個(gè)正確的閱讀方式。所以，初中語(yǔ)文老師要教給學(xué)生們正確的閱讀方式，從而使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行自主閱讀。比如：在初中語(yǔ)文中的《風(fēng)箏》這一課程中，教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候，給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，在閱讀的過程中讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（6）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教育模式，就需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生不具有自主的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，從而得不償失。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識(shí)。

3.結(jié)論

在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教育模式，對(duì)于初中生的發(fā)展有著積極的作用。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合初中生的具體情況，制定一個(gè)合理的教學(xué)方式，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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