提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

周霞

摘要：高中教育作為學(xué)生高考前的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。其中，高中語文作為高中教育體系中的一門重要學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，只有學(xué)生掌握好語文閱讀能力，才能為提高語文和其他學(xué)科的成績打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀能力的提高主要來源于教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)。下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何運(yùn)用教學(xué)策略提高高中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，提出自己的幾點(diǎn)想法，希望可以廣大的語文教師提供一定的借鑒。

在新課改的背景下，高中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。但是縱覽全國的高中語文閱讀教學(xué)，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想長期影響，仍然無法轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用單一的手段，一味地將閱讀知識和技巧灌輸給學(xué)生，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生語文的閱讀興趣和習(xí)慣，使學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)效率一直處于低效之中。因此，我們高中語文教師應(yīng)響應(yīng)新課改的號召，清楚認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文閱讀的好奇心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;

一、在教學(xué)中設(shè)疑，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)新課改的指示，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。而人類進(jìn)步的根源之一就是對事情產(chǎn)生疑問，疑問可以調(diào)動(dòng)好奇心，使人自主地投入到思考和研究的過程中。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生全身心地投人到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這部分知識時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容提出了以下問題：1.別里科夫?yàn)槭裁幢淮蠹曳Q為裝在套子里的人？說明了他的什么性格？課文中哪些地方有體現(xiàn)？2.他對周圍人有什么影響？對于他的死，大家是什么心情？3.為什么華連卡姐弟不怕他，姐弟倆在文中有什么作用？4.你從文中學(xué)習(xí)到了什么道理？要求學(xué)生自主閱讀課文，尋找這些問題的答案。學(xué)生們看了這些問題后，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，積極主動(dòng)地閱讀課文、回答問題。這樣一來，通過在高中語文教學(xué)中設(shè)疑，尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，提高了語文教學(xué)的有效性。

二、豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解

教學(xué)方式是多種多樣的，而不是特定的，采取何種教學(xué)方法能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，則需要根據(jù)學(xué)生們的知識認(rèn)識水平和課文中具體內(nèi)容而合理選擇。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，合理選擇教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對課文理解，輔助學(xué)生感悟文本蘊(yùn)含的深刻情感。

比如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這部分內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生講解了課文，對課文中重點(diǎn)字、詞和句子做了更加詳細(xì)的講解，使學(xué)生對課文有了基本的認(rèn)知。為了讓學(xué)生深刻體悟課文中的情感，我利用多媒體播放了一段課文朗讀的音頻，要求學(xué)生邊看課文邊感受朗讀中的情感。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺根據(jù)自己對課文理解有感情地朗讀課文，學(xué)生們在我的鼓勵(lì)之下，陸續(xù)地走上講臺，有感情地、大聲地朗讀了課文。這樣一來，通過在高中語文教學(xué)中豐富教學(xué)形式，選取適合的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生深刻感悟了課文的深刻情感，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解。

三、布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不只在課堂上，僅僅依靠遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的閱讀需要，而課外有大量的優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，給學(xué)生帶來多樣的閱讀體驗(yàn)。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在拓展閱讀教學(xué)的范圍，將閱讀教學(xué)拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

比如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部分知識后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《水滸傳》這類運(yùn)用白話將各個(gè)人物描寫得惟妙惟肖的小說很是喜愛。于是，我便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們推薦了《西廂記》《三國演義》這兩本書籍。它們都是古代文學(xué)作品中類型化藝術(shù)形象的典型和范本，運(yùn)用白話塑造人物形象立體豐滿，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀和欣賞。同時(shí)，我要求學(xué)生摘抄書中經(jīng)典的描寫人物的句子，學(xué)習(xí)書中人物描寫的獨(dú)特手段。這樣一來，通過在高中語文教學(xué)中.布置課外閱讀作業(yè)，拓展了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

總而言之，提高高中語文閱讀教學(xué)不是一個(gè)一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。我們高中語文教師應(yīng)當(dāng)把提高閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)目的放在教學(xué)中的首要位置，在教學(xué)中設(shè)疑，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解;布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

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