在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

刀美瓊

摘要：語(yǔ)文是一門能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與各個(gè)學(xué)科都息息相關(guān)。學(xué)生閱讀能力的提升，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，閱讀能力的提升能夠讓學(xué)生更為有效地在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中抓住知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，在閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將淺析如何在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提升小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力提升;策略分析

學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生能力提升是多方面的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能夠幫助學(xué)生更加有效地去學(xué)習(xí)其.他學(xué)科。閱讀能力的提升能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有效地去預(yù)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn);能夠讓學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加準(zhǔn)確地審題，提升學(xué)生的解題能力;能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，更加高效地理解教師的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀能力的提升不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)生閱讀能力的積極意義

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的初期，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有賴于小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科更加輕松容易，學(xué)生接受信息的能力和質(zhì)量都能夠大幅度提升。另外，閱讀能力的提升，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加容易地去甄別學(xué)習(xí)信息對(duì)自己是否有用，能夠精力集中去學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)有效性能夠得到有效的提升，學(xué)習(xí)效率能夠得到強(qiáng)化，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的思考，知識(shí)的積累能夠更加迅速。

二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生閱讀能力的策略分析

（一）增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)試著以學(xué)生興趣點(diǎn)作為教學(xué)媒介，在教學(xué)當(dāng)中加入趣味化的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很容易走神分心，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙教師課堂教學(xué)有效性的提升，如果利用趣味化的教學(xué)方法，學(xué)生的課堂注意力能夠得到集中，能夠更為高效地投人到教師所編排的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生的課堂體驗(yàn)感能夠得到提升，對(duì)于知識(shí)的記憶點(diǎn)增多，大大深化了學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課當(dāng)中，教師會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，通過(guò)自身的思維來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解和.認(rèn)知。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)興致不高，那么教師可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體來(lái)播放《賣火柴的小女孩》中的一些故事情節(jié)或者片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提升閱讀興趣，積極地投身到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。

（二）多元化編排教學(xué)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

閱讀的技巧多種多樣，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀技巧和閱讀方法。閱讀的技巧多種多樣，高效的閱讀方法能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中更有效率地掌握重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生如何正確地開(kāi)展閱讀。比如，通讀法、略讀法、跳讀法、精讀法，閱讀方法的選擇能夠一定程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要用好教材內(nèi)容去開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀有效性。

例如，教師在教學(xué)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章的時(shí)候，教師可以把這篇教材內(nèi)容進(jìn)行多元化的編排。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用跳讀法在文章當(dāng)中先去尋找答案。也可以讓學(xué)生總結(jié)全文大意，用通讀法先去理解文章的整體含義。也可以讓學(xué)生概括文章中發(fā)生的故事，讓學(xué)生用略讀法去快速地瀏覽文章。利用一篇教材內(nèi)容教會(huì)學(xué)生多種閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生更高效地去進(jìn)行閱讀。

（三）延伸閱讀內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源多種多樣，課本上傳授的知識(shí)有限，教師可以在教學(xué)當(dāng)中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以提升。教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容去進(jìn)行同類閱讀教材的篩選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，能夠有其他課外閱讀內(nèi)容的輔助，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展，從而有效地運(yùn)用自己學(xué)到的閱讀方法去進(jìn)行課外探索實(shí)踐，從不同于教材內(nèi)容的書(shū)籍當(dāng)中尋找到屬于自己的思維方法，在獨(dú)立探索的過(guò)程當(dāng)中，逐漸建立一套屬于自己的思維模式，提升自身的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用其它類型的童話故事來(lái)延伸教材中的這篇童話故事，讓學(xué)生能夠迅速地把教師當(dāng)堂教會(huì)的方法應(yīng)用在文章閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，會(huì)大大提升閱讀有效性，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)方法，尋找多樣化的教材內(nèi)容，通過(guò)不用角度、不同方法去教會(huì)學(xué)生如何利用不同的方法去進(jìn)行閱讀，從而提升閱讀的有效性，讓學(xué)生能夠有效地吸取知識(shí)，獲得能力的提升和自身的進(jìn)步以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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