“品——甄、析、體”高中語文文本閱讀三步法

趙舒

摘要：2016年9月國家教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2017年開始，全國語文高考卷進(jìn)行了全面改革，語文閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生閱讀的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，然而在實(shí)踐中，學(xué)生閱讀文本卻經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，針對(duì)新高考改革的要求及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行了思考和研究，尋找解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀方法、核心素養(yǎng)、品、甄、析、體

2016年9月國家教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2017年開始，全國語文高考卷進(jìn)行了全面改革，重點(diǎn)考查了關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值和創(chuàng)新性。

語文高考命題要進(jìn)行對(duì)語文教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，要全面、綜合地考查積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。從近幾年的高考試卷看，閱讀材料的選擇，已非常注重學(xué)生的探究能力和思維過程，這就要求語文教師要切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究高考改革對(duì)學(xué)生的閱讀探究能力的具體要求，創(chuàng)設(shè)能力型課堂，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。

針對(duì)新高考改革的要求及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師做了如下研究，尋找解決問題的途徑。

一、思考中尋找方法

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在幾千年的歷史發(fā)展中滋養(yǎng)并影響了幾乎整個(gè)東方世界。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的母體，也是其重要載體。古詩詞語言凝練精粹，內(nèi)容豐富詳實(shí)，表情達(dá)意或含蓄雋永、或慷慨激昂，或深刻透徹，不妨通過破解品讀詩詞的方法來尋找品讀現(xiàn)代文的技巧。

二、實(shí)踐中細(xì)化方法

甄：審查、鑒別。在閱讀文本的過程中，甄別、提取與表達(dá)主旨密切相關(guān)的詞、句。

析：分析詞語之間的關(guān)系及內(nèi)涵;結(jié)合詞、句所在的位置及文章的結(jié)構(gòu)，分析關(guān)鍵詞、句的內(nèi)涵及藝術(shù)手法的表達(dá)效果。

體：體會(huì)詞、句的深刻內(nèi)涵，體會(huì)情感，體會(huì)主旨。

教師引領(lǐng)：

案例：品詞。品詞，是讀懂文本的關(guān)鍵。品詞時(shí)，要提取含義深刻的詞、特定意義的詞、有指代意義的詞。文本中的關(guān)鍵詞往往具有比喻義、雙關(guān)義、象征義、反語義、色彩義。

【試題回放】（2017年全國卷2散文閱讀）結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）

第一步“甄”：在原文中提取與“窗子”相關(guān)的語句，在語句中畫出關(guān)鍵詞。

⑴永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗……（品詞）

⑵那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動(dòng)，只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子

式的，六邊形的，紗的，玻璃的?。ㄆ吩~）

⑶那無形中的窗子是仍然存在的……（品詞）

⑷不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或

是鐵紗?。ㄆ吩~）

第二步“析”：分析詞語之間的關(guān)系，及內(nèi)涵。

“無形的窗子”的內(nèi)涵是心靈之窗，是理想;與之相對(duì)應(yīng)的就是

“有形之窗”，是鐵紗窗、玻璃窗等，是現(xiàn)實(shí)。與主旨相關(guān)的詞是“隔”，

語境義是人的內(nèi)心與外在世界的隔膜，是理想與現(xiàn)實(shí)的隔膜與距離。

第三步“體”：體會(huì)情感、技巧，得出答案。

“窗子”融進(jìn)了作者的內(nèi)心與外在世界相隔、理想與現(xiàn)實(shí)相隔的無奈，從而得出答案?！按白印钡暮猓孩儆行蔚母鞣N窗子;②無形的窗子，指人的內(nèi)心與外在世界的隔膜;③理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的窗口;④人們心中時(shí)時(shí)約束自己的框框;⑤人人渴望打開，卻很難敞開的心靈之窗。

學(xué)生實(shí)踐：

案例：閱讀老舍作品《四世同堂》節(jié)選《槐樹下的戰(zhàn)爭(zhēng)》

問題：第⑤段冠曉荷鞠躬的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他怎樣的心理？

⑤全胡同中，只有冠曉荷和一號(hào)來往。曉荷三天兩頭地要拿著幾個(gè)香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號(hào)“拜訪”。他們可是沒有給他送過禮。曉荷唯一的報(bào)酬是當(dāng)由他們的門中出來的時(shí)候，他們必全家都送他出來，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢地往家中走，為的是教鄰居們看看他是剛由一號(hào)出來的，盡管是由一號(hào)出來，他還能沉得住氣！即使不到一號(hào)去送禮，他也要約摸著在他們快要回來的時(shí)候，在槐樹下徘徊，好等著給他們鞠躬。

學(xué)生填寫表格：

面對(duì)新高考改革，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、更新教育觀念、增強(qiáng)改革意識(shí)、加大實(shí)踐力度、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是教師學(xué)科素養(yǎng)提高的必然途徑?！耙匀藶楸尽薄傲⒌聵淙恕币磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，教師要把學(xué)生看成是平等的參與者、共同研究合作的伙伴、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，自由發(fā)展，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、發(fā)揮自由的權(quán)利，才能切實(shí)地提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：甄鳳英. 自主學(xué)習(xí)模式在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 考試周刊， 2016（99）：22-22.

劉曉紅. 論新課改形勢(shì)下的高中語文閱讀教學(xué)[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2015（s2）.