淺析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能、存在問(wèn)題及提升對(duì)策

張雪紅 何宜麗

摘? 要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的有效途徑，社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)良程度直接影響第二課堂育人功能的發(fā)揮。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在實(shí)踐參與主體、實(shí)踐選題內(nèi)容、實(shí)踐組織形式等各方面發(fā)展不健全的問(wèn)題，嚴(yán)重影響社會(huì)實(shí)踐育人功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。針對(duì)這些問(wèn)題，需要從原因入手，系統(tǒng)地探究解決辦法，加強(qiáng)與完善社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，提高各方面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，保障社會(huì)實(shí)踐的順利開展并使其意義達(dá)到最大化，讓當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中確立人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;育人功能;問(wèn)題探究;提升措施

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0060-03

Abstract： College students' social practice is an effective way of ideological and political education in universities. However， there are many problems in the current social practice， such as the imperfect development of practice subject， practice content， practice form and so on， which hinder the function of social practice in educating people. To solve these problems， it is necessary to start with the causes， systematically explore solutions， strengthen and improve the social practice system， improve the degree of attention to social practice， so that social practice can be carried out smoothly and its significance can be maximized， so that contemporary college students can establish their life goals in social practice and make good career planning.

Keywords： social practice; educating function; exploration of problems; countermeasures.

在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在著實(shí)踐內(nèi)容單一陳舊，形式缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐育人理念未得到充分重視，實(shí)踐項(xiàng)目管理不當(dāng)，缺少人力物力保障，嚴(yán)重影響社會(huì)實(shí)踐育人功能的發(fā)揮。總結(jié)歸納社會(huì)實(shí)踐思政教育功能，分析其存在問(wèn)題，挖掘提升政策，增強(qiáng)育人效果，對(duì)大學(xué)生第二課堂的建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)實(shí)踐的育人功能

社會(huì)實(shí)踐具有重要的育人功能，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)受教育個(gè)體的全面發(fā)展。第一，社會(huì)實(shí)踐育人功能的核心是思想政治品德的形成與發(fā)展。第二，社會(huì)實(shí)踐是重要的育人方式，在實(shí)踐過(guò)程中受教育者接受社會(huì)環(huán)境的影響與熏陶，通過(guò)自我踐行提升自我修養(yǎng)。第三，社會(huì)實(shí)踐幫助大學(xué)生形成正確的理想信念，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐有助于其將個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的融合統(tǒng)一，社會(huì)發(fā)展目標(biāo)逐漸成為大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生在社會(huì)行為準(zhǔn)則，行為規(guī)范的要求范圍內(nèi)，施行實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，其具備的育人功能主要分為以下五個(gè)方面。

（一）思想政治教育功能

思想政治教育功能是社會(huì)實(shí)踐的核心功能。思想政治教育具體分為世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育、道德觀教育、法治觀教育五個(gè)方面，這些教育內(nèi)容對(duì)受教育者思想道德素質(zhì)的提升和個(gè)人的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。思想政治教育功能包含于社會(huì)實(shí)踐育人內(nèi)容體系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)連接校園與社會(huì)，打造社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供了驗(yàn)證理論知識(shí)正確性和有效性的實(shí)施途徑。

（二）學(xué)習(xí)研究深化功能

學(xué)習(xí)研究深化功能是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)功能?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐第二課堂，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的開展運(yùn)用，促進(jìn)理論知識(shí)的深化和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累。理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活存在距離，實(shí)踐環(huán)節(jié)在連接理論和現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮重要橋梁紐帶作用，拉近理論教育與實(shí)際運(yùn)用之間的鴻溝。通過(guò)親身實(shí)踐，將學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的方法、知識(shí)、理論、觀點(diǎn)進(jìn)一步深化，鞏固和提升。

（三）身心發(fā)展促進(jìn)功能

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生與社會(huì)溝通的重要渠道，幫助大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，提升“校園人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化過(guò)程的健康化和有效性。1. 增強(qiáng)受教育者適應(yīng)社會(huì)的心理調(diào)適和情緒調(diào)控的功能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。走入社會(huì)生活，大學(xué)生需面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，承擔(dān)消極的現(xiàn)實(shí)壓力，而社會(huì)實(shí)踐有效培育大學(xué)生的鑒別力、承受挫折與壓力的能力，幫助大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度、形成和諧的人際關(guān)系、磨練堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。2. 幫助大學(xué)生掌握社會(huì)規(guī)范，了解社會(huì)角色，適應(yīng)工作崗位，縮短社會(huì)適應(yīng)期，把時(shí)代要求內(nèi)化為自我意識(shí)，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。

（四）綜合能力培養(yǎng)功能

綜合能力包括自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力三個(gè)方面。首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教師的非全程參與，這為大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。大學(xué)生獨(dú)自走出校園，以個(gè)人身份涉足社會(huì)，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)成實(shí)踐目標(biāo)。其次，大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉個(gè)人獨(dú)立思考、獨(dú)立處事、單獨(dú)交往的能力，同時(shí)也提升其個(gè)人在團(tuán)隊(duì)工作中協(xié)同合作能力。第三，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生直接暴露在真實(shí)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，接收未經(jīng)過(guò)濾的社會(huì)信息，親身經(jīng)歷維系陌生的社會(huì)關(guān)系，這對(duì)大學(xué)生信息收集、偵辨能力，環(huán)境適應(yīng)、優(yōu)化能力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、完善能力都提出了挑戰(zhàn)，歷經(jīng)錘煉后學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

（五）人文素質(zhì)提升功能

人文素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于人文教育，一方面是人文科學(xué)和藝術(shù)教育，另一方面是教育的人文性。人文教育在高校人才培養(yǎng)體系中具有一定的基礎(chǔ)性地位，在第一課堂通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳播滲透人文教育，而社會(huì)實(shí)踐作為高校課堂教學(xué)的延伸，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，人文教育功能的有效發(fā)揮無(wú)可厚非。社會(huì)實(shí)踐通過(guò)講座、會(huì)議、參觀等多樣形式向大學(xué)生傳遞文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造、表演以文藝作品的形式直接開展與人文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。人文素質(zhì)提升功能是社會(huì)實(shí)踐育人的拓展功能，豐富了實(shí)踐育人的內(nèi)涵。

二、社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）社會(huì)實(shí)踐重視程度不足，育人合力不夠

在社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制中，高校、家庭、社會(huì)都發(fā)揮著促進(jìn)作用。現(xiàn)今實(shí)踐育人的理念沒(méi)有得到三方充分重視，影響了社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模、質(zhì)量和育人功能的發(fā)揮。在各高等學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組織單位是高校團(tuán)委，其他職能部門對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度不夠，重視不足，配合不到位，未能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。各高校在組織實(shí)施實(shí)踐工作中因?qū)?shí)踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵理解不足，活動(dòng)形式單一，教育內(nèi)涵淺薄，浮于表面。在社會(huì)層面，協(xié)助高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，普遍表現(xiàn)不積極，配合度不高，對(duì)實(shí)踐育人的重要性缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為高校提供實(shí)踐基地的缺少長(zhǎng)效性，趨于形式化。在家長(zhǎng)方面，思想觀念陳舊，未將社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)放在同等重要位置，對(duì)學(xué)生的督促引導(dǎo)不足，消極態(tài)度普遍存在。

（二）社會(huì)實(shí)踐參與主體價(jià)值取向功利化，主觀能動(dòng)性差

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)體制轉(zhuǎn)型加劇，價(jià)值觀念呈多樣化發(fā)展，在各種思潮的交錯(cuò)下，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向更傾向于利己主義。一方面功利化傾向明顯，希望在實(shí)踐中獲得個(gè)人發(fā)展，追求物質(zhì)利益，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性，公益服務(wù)意識(shí)淺薄。另一方面主觀能動(dòng)性差，將社會(huì)實(shí)踐看作獲得學(xué)分的規(guī)定任務(wù)，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的鍛煉精神和主觀能動(dòng)性。第三方面，缺乏當(dāng)代青年應(yīng)該具有的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，幫助他人，服務(wù)社會(huì)的公益意識(shí)淡薄。這種現(xiàn)象與旨在幫助在校大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)，提升服務(wù)社會(huì)公益意識(shí)，加強(qiáng)改造社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的初衷相違背。

（三）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與形式單一，缺乏創(chuàng)新

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與形式單一，缺少創(chuàng)新性，不符合新時(shí)代的要求，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。當(dāng)代大學(xué)生的主要代表是“90后”，他們的思想前衛(wèi)，注重自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教育逐漸不適應(yīng)這代人的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容也提出了新的要求。目前，各高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)改革創(chuàng)新進(jìn)度慢，內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊，組織形式單一，內(nèi)涵深度不夠，覆蓋廣度不足。實(shí)踐組織形式局限于現(xiàn)存模式，跟不上時(shí)代需求，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。實(shí)踐涉及內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，促使學(xué)生產(chǎn)生 “知識(shí)無(wú)用”的消極心理，背離社會(huì)實(shí)踐初衷。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程缺少正確引導(dǎo)，忽略學(xué)生自我表達(dá)和自我體會(huì)的啟發(fā)，簡(jiǎn)單生硬的采用灌輸式的教育，育人功效不佳。

（四）社會(huì)實(shí)踐組織管理不科學(xué)，缺乏保障機(jī)制

人力、物力、財(cái)力保障是社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，現(xiàn)今社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開展缺少科學(xué)合理的運(yùn)轉(zhuǎn)保障機(jī)制。第一，財(cái)務(wù)資金支持不夠。目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于高校，但高校經(jīng)費(fèi)有限，開支大，社會(huì)實(shí)踐資金扶持有心無(wú)力，難以滿足實(shí)際要求，嚴(yán)重影響社會(huì)實(shí)踐廣泛和深入開展。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的最終完成效果需要廣大學(xué)生自主承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用，而部分大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法承擔(dān)相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，影響實(shí)踐活動(dòng)參與效果，同時(shí)限制實(shí)踐參與者的覆蓋面。第二，人力資源扶持力度不足。高校實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)教師人員數(shù)量匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)指導(dǎo)不夠，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)無(wú)法得到全面充分有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)踐效果覆蓋面窄、效果不佳。第三，實(shí)踐基地建設(shè)保障不足。具有長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的實(shí)踐基地?cái)?shù)量不夠，可供學(xué)生選擇的實(shí)踐范圍較窄，多數(shù)學(xué)生通過(guò)個(gè)人途徑自主聯(lián)系實(shí)踐單位，致使學(xué)生實(shí)踐基地分散，學(xué)校集中組織管理困難。第四，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體制不科學(xué)。高校在對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，忽略各參與主體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一性，考慮因素不全面，評(píng)價(jià)體系未形成統(tǒng)一機(jī)制，不利于社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期、有效的發(fā)展。第五，實(shí)踐結(jié)果激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)。高校在優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐評(píng)選中，多以書面形式的實(shí)踐報(bào)告為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)，覆蓋面窄，說(shuō)服力差，評(píng)選結(jié)果不合理。

三、社會(huì)實(shí)踐存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐主體意識(shí)，提升參與主觀能動(dòng)性

大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參與意識(shí)的強(qiáng)度和投入精力的深度直接影響到社會(huì)實(shí)踐育人功能的發(fā)揮情況。學(xué)校應(yīng)該大力提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，全面展示。引導(dǎo)實(shí)踐成員針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目從實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)施方案、實(shí)施流程等多角度集中思考，集思廣益。鼓勵(lì)廣大實(shí)踐成員主動(dòng)承擔(dān)，各負(fù)其責(zé)，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)思考，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐育人效果的升華。在實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，動(dòng)員實(shí)踐隊(duì)伍全體成員主動(dòng)展示，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)的集體參與度。

（二）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐生動(dòng)性和實(shí)用性

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生作為新媒體的主要用戶，時(shí)刻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取社會(huì)信息，不受時(shí)間和空間限制。在開放多元的成長(zhǎng)環(huán)境中，以“90 后”、“00后”為主要代表的大學(xué)生普遍表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的自主意識(shí)，傳統(tǒng)形式的社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代大學(xué)生的客觀需要。學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人應(yīng)凝聚合力，共同探索社會(huì)實(shí)踐新模式，挖掘符合時(shí)代要求的實(shí)踐主體，開創(chuàng)更富吸引力的實(shí)踐形式，激發(fā)社會(huì)實(shí)踐新活力。高校重點(diǎn)發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，呼吁廣大學(xué)生獨(dú)立思考，腳踏實(shí)地，走進(jìn)一線了解國(guó)情、民情和基層的真實(shí)生活，將國(guó)家責(zé)任轉(zhuǎn)化成個(gè)人責(zé)任，賦予自身更多的時(shí)代感和使命感。在傳統(tǒng)說(shuō)教式教育模式下，強(qiáng)化體驗(yàn)式教育功效，開設(shè)專題教育，提供表演、朗誦、合唱等多種參與形式鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，切身體會(huì)。

（三）進(jìn)行校企合作教育，完善管理體制

學(xué)校是學(xué)生獲取理論知識(shí)的地方，書本是學(xué)校知識(shí)傳播的載體。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，書本知識(shí)更新速度已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展進(jìn)度，與現(xiàn)實(shí)情況脫離嚴(yán)重。為縮短高校與社會(huì)的距離，幫助大學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需要的建設(shè)者，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)跨出校園，走向社會(huì)走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合實(shí)際培育學(xué)生。企業(yè)是考驗(yàn)大學(xué)生是否符合社會(huì)人才需要的重要場(chǎng)所，具有鮮明的代表性，加強(qiáng)校企合作有利于實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。在校期間，高?？梢月?lián)合企業(yè)通過(guò)舉辦講座、比賽的方式進(jìn)行前期宣講，初步將企業(yè)理念傳達(dá)給大學(xué)生，做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備。除課堂講述外還可以通過(guò)企業(yè)走訪，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐項(xiàng)目管理上，建立完備有效的管理體制，組建專業(yè)的工作隊(duì)伍，把握時(shí)代需求，正確引導(dǎo)實(shí)踐主題的選擇方向，規(guī)范實(shí)踐開展流程。建立完善的實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果的廣泛性，拓寬實(shí)踐成果的影響力。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)方案，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師

第一，當(dāng)前長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所數(shù)量匱乏，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展范圍受限。為提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，必須與社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建長(zhǎng)期合作關(guān)系。在實(shí)踐基地的建設(shè)前期，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐單位定期走訪，了解基地性質(zhì)和人才需求，簽署實(shí)踐基地合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。在實(shí)踐項(xiàng)目開展后期，持續(xù)保持與實(shí)踐單位的緊密聯(lián)系，通過(guò)整理收集文字圖片信息，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)宣傳力度，深化實(shí)踐基地育人效果，有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方向。第二，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)老師，保障實(shí)踐有序開展。學(xué)校開展培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，傳授實(shí)踐活動(dòng)開展的理論知識(shí)，組織企事業(yè)單位實(shí)地考察，從專業(yè)的角度了解當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)自身所學(xué)所想，有目的有方向的指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐。

社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)今高校發(fā)揮育人功能的重要載體，社會(huì)實(shí)踐的能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，是踐行素質(zhì)教育理念以及時(shí)代發(fā)展要求的有效舉措。為充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的五大育人功能，實(shí)踐的參與者都應(yīng)發(fā)揮各自的重要功能，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的重要教育理念，營(yíng)造積極的實(shí)踐氛圍，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)興實(shí)踐形式。作為實(shí)踐參與主體的學(xué)生，在充分肯定社會(huì)實(shí)踐必要性和重要性的前提下，積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，開拓創(chuàng)新，開放思維，開拓進(jìn)取，學(xué)以致用，踐行實(shí)踐理念，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自我，提升能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)組織實(shí)施力度，與社會(huì)各界建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，創(chuàng)建實(shí)踐基地，完善實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系以及激勵(lì)機(jī)制，提高社會(huì)實(shí)踐的積極性和活躍度。作為第三方支持者，社會(huì)各界應(yīng)該給予高校強(qiáng)大的政策支持，配合高校實(shí)踐需要，提供充足的人力、物力、財(cái)力保障，促進(jìn)實(shí)踐有效開展。

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