家園互動滲透幼兒品德教育

溫朱梅

關(guān)鍵詞：家園互動，親子活動;傳統(tǒng)文化;體驗滲透;品德教育

【中圖分類號】G?616??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0014-02

幼兒園工作規(guī)程中指出：幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。習(xí)近平總書記更是在2018年教育大會上提出： 要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。幼兒在園與在家的時間比例為1：2，從家庭德育教育來看，德育教育具有個性化的特點，一方面，由于家長的價值取向和教養(yǎng)不同，德育行為大相徑庭;另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育一致性存在偏差。因此如何創(chuàng)造條件在家園互動中促進幼兒良好品德的形成尤為重要。我園在幼兒德育養(yǎng)成方面做如下探索：

1.走進大自然，在四季變化中滲透品德教育

現(xiàn)在的孩子生活在鋼筋水泥的圍墻中，手機、電視、電子產(chǎn)品等充斥著孩子的生活。加之教養(yǎng)孩子的家長很多也是這些電子產(chǎn)品的追隨者從而忽略了孩子的養(yǎng)成教育。陶行知先生說：大自然是本活教材。通過走進大自然感受四季耕作變化，在親眼所見、親身經(jīng)歷、親自實踐中體驗各種食物來之不易，從而養(yǎng)成愛勞動、不挑食和愛惜糧食尊重勞動者的良好品質(zhì)。如何運用好這本活教材，引領(lǐng)廣大家長、孩子以什么樣的方式參與走進大自然？成了老師們要做的功課，經(jīng)過一翻思考和取得家長的支持下，我園以家長會為契機在家委委員的倡議下各班成立了家庭小分隊，便于出行每隊不超過8個家庭，每隊推出既熱心又有領(lǐng)導(dǎo)力的家長做隊長。在集中家長意見的基礎(chǔ)上，形成主題活動方案，利用周末或節(jié)假日時間根據(jù)四季變化有計劃有組織有任務(wù)的走進大自然各個場館。如：蔬菜基地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)鵝場、稻田、果園、油茶園......并將采摘的物品和圖片帶回班級與沒有參加的小組共享。周一在幼兒園里，教師還組織孩子開展主題活動討論，如：這個周末你去了哪里？看到了什么？你感覺怎么樣？有什么收獲？你想要怎么做？等問題引導(dǎo)孩子回憶活動所聞所見所想。在家庭里家長將主題活動用圖文并茂的方式將孩子活動印記和感悟進行記錄，形成一本完整的“寶貝行走日記”在班級閱讀區(qū)展示，讓孩子相互傳閱交流，因為是孩子的親身經(jīng)歷所以區(qū)域活動時講起來眉飛色舞真實而有趣。就是這樣一個活動一本日記一份回憶，在家長、老師、同伴的陪同下從小班到大班孩子幾乎走遍了家鄉(xiāng)的角角落落，家庭小分隊的組織不僅開拓孩子的視野萌發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)情感而且在潛移默化中養(yǎng)成了愛惜糧食、尊重勞動的良好品德。

2.創(chuàng)設(shè)親子工作坊，在操作體驗中滲透品德教育

為讓孩子們了解食物的來源，幼兒園專門在二樓開辟了一間親子工作坊，我們邀請了爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子們一起參加活動。幼兒園教研組在學(xué)期初根據(jù)年齡段特點研討學(xué)期作坊計劃和活動時間表，家長輪流參與活動，每周每一個班級都參與一次親子體驗活動。如小班;好吃的雞蛋，孩子們和家長學(xué)習(xí)煮、剝、嘗等技能。中班：圓圓的湯圓，在家長的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)攪拌糯米粉、分塊、搓條、團圓、水煮等技能。大班：香噴噴的春卷，孩子們自己商討包什么餡料、家長參與備料（煎雞蛋、炸蝦條、刨蘿卜、切豆腐、炒花生、灼蔬菜）、包春卷、品春卷一系列過程孩子共同合作完成。還有的操作活動與小分隊走進自然結(jié)合在一起，如：豐收時走進地瓜園將采摘的地瓜帶回進行炸地瓜、曬地瓜干、做地瓜粉。把蘿卜做成蘿卜干、酸辣蘿卜，時令水果拼盤等。幼兒自主商量明碼標(biāo)價，并與模擬角色區(qū)游戲相結(jié)合，如：美美美容院、便民醫(yī)院、香香花店、陶瓷坊等活動孩子通過自己在各主題勞動所得到的工資在親子工作坊真實消費品嘗美食。養(yǎng)成孩子勞動的良好品質(zhì)和社會交往能力。親子作坊活動所特有的情景性，感染性，實踐性，家庭性使幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，在活動開展的過程中不僅提高孩子們的勞動技能，更是體驗了每種食物來之不易和同伴之間、親子之間合作的情感，同時孩子對自己的勞動成果倍加珍惜，吃起來特別的香都能將消費的食物分享干凈無形中養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣?；顒拥膮⑴c自從延伸到家庭，家長從積極的參與中改變了育兒觀念，真正實現(xiàn)了幼兒園與家庭的相互融合，和諧發(fā)展，為幼兒良好道德品質(zhì)的形成奠定厚實的基礎(chǔ)。

3.營造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，在文化浸潤中滲透品德教育

我國是一個歷史悠久的文明古國，在其悠久的歷史中孕育著極為豐富多彩的節(jié)日時空，而傳統(tǒng)的民俗節(jié)日是我們中華民族歷史文化的一個組成部分，蘊涵著豐富的人與人、人與社會、人與自然之間和諧的道德理想和道德觀念，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著憧憬，是千百年來一代代歲月長途中的歡樂盛會。

3—6歲的幼兒是個性傾向和道德情感形成的萌芽時期，也是培養(yǎng)良好品德行為的最佳時期，因此，在幼兒園對孩子進行傳統(tǒng)美德的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的道德品質(zhì)，對幼兒的個體成長、群體塑造以及社會發(fā)展和民族文化的傳承與更新都是十分必要的。習(xí)總書記更是在“四個自信”里提出一個民族要有“文化自信”。因此，讓幼兒感知、體驗傳統(tǒng)民俗節(jié)日，了解健康的民俗習(xí)慣，從小傳承中華民族的傳統(tǒng)美德顯得尤為重要。近幾年來，我園開展了《我是中國人我過傳統(tǒng)節(jié)日》的活動，把傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動融入到教育教學(xué)中，以“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育理念為宗旨，以傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體，寓傳統(tǒng)美德的教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)及幼兒生活之中。根據(jù)幼兒年齡特點及傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日活動為切入點，家園密切配合挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，吸取思想、感情的營養(yǎng)，深化對歷史、社會和人文的認(rèn)識，對孩子進行傳統(tǒng)美德的啟蒙教育，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷，從而培養(yǎng)孩子優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。如端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風(fēng)俗。為了增進幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣，知道端午節(jié)的來歷，激發(fā)他們初步的民族自豪感，我們結(jié)合一年一度的端午節(jié)，開展了《端午粽飄香》的主題活動。首先讓家長和孩子們查閱了解端午節(jié)的四個意義：紀(jì)念歷史上偉大的民族詩人屈原;伍子的忌辰;為紀(jì)念東漢孝女曹蛾救父投江而死;紀(jì)念現(xiàn)代革命女詩人秋瑾。然后讓孩子們了解紀(jì)念的方式：掛艾葉菖蒲、觀看賽龍舟、吃粽子等。知識豐富后一方面讓孩子們自己動手嘗試模擬包粽子，另一方面邀請家長到園和孩子一起包粽子，當(dāng)粽子燒好時，校園內(nèi)飄溢著清香，孩子們迫不及待的分享著吃起粽子。還有在“歡歡喜喜過大年”主題活動中剪窗花、貼春聯(lián)、包餃子、猜燈謎;“團團圓圓慶中秋”做月餅、送祝福以及重陽節(jié)“爺爺奶奶愛我我愛他”的主題中走進社區(qū)表演節(jié)目、回家?guī)烷L輩洗腳、捶背、端水倒茶等傳統(tǒng)節(jié)日。老師們還根據(jù)節(jié)日主題將孩子在家在園的活動場景展示在主題墻和樓道里供孩子觀看互動，美好的情感洋溢在孩子的臉上心上。他們甚至萌發(fā)了自己游戲活動的欲望，真正成了活動的主人。節(jié)日主題活動的開展既讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)和感知，又讓孩子們了解了傳統(tǒng)節(jié)日的由來、民俗習(xí)慣，增強了幼兒做為一個中國小公民的民族自豪感。通過傳統(tǒng)節(jié)日教育，孩子們實現(xiàn)了“三個一”：即每一個傳統(tǒng)節(jié)日活動中了解一種傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)會一樣民俗手藝，傳承一個傳統(tǒng)美德，使尊老愛幼，勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德以及愛國主義精神、民族自豪感和正義感得以在傳統(tǒng)美德漸漸淡化的今天在孩子們身上得到傳承與弘揚。

荀子《勸學(xué)篇》曰：不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河。因此幼兒園與家庭需要密切配合用發(fā)展的觀點來看待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，充分理解學(xué)習(xí)的積累效應(yīng)，從一點一滴開始踏踏實實修好品德，培養(yǎng)幼兒良好的社會品質(zhì)，成為有大愛大德大情懷的人。

參考文獻

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012