新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效性的方案

馬業(yè)武

【摘要】 ?隨著教育改革的穩(wěn)步深入，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要重視教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，從學(xué)生的角度出發(fā)制定一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本文就從多個(gè)方面入手，分析和研究如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程理念 高中化學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-043-01

面對(duì)當(dāng)前的新課程改革，教師需要更新自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用小組合作、先猜后講等方式，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、合作能力，幫助學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，就需要教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常都是采用較為單一的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍較為沉悶，缺少有效的過渡環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的化學(xué)知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)模式可以讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，但非常不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長，還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的難度。

二、借助信息技術(shù)展開教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，很多教師在教學(xué)時(shí)都開始運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解和掌握抽象的化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要涉及到較多的實(shí)驗(yàn)藥品與實(shí)驗(yàn)器材，并且有些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境、硬件擁有較高的要求。這時(shí)，教師就需要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)展開教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生聽覺和視覺上的雙重刺激，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教學(xué)“愛護(hù)水資源”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以錄制微課視頻，視頻中降級(jí)的是我國水資源的實(shí)際情況，之后將其上傳到微信、QQ等交流平臺(tái)上，學(xué)生需要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。在微課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)提出節(jié)約水資源的方法，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。又比如，在教學(xué)“脂肪烴”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放烯烴、烷烴、炔烴的動(dòng)畫視頻，借助有趣的形象、語言等，緊緊抓住學(xué)生的注意力。之后，教師再借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示這烯烴、烷烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)其有更深入的了解，促使學(xué)生能逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)的脂肪烴認(rèn)知模型框架。

三、小組合作的學(xué)習(xí)模式

第一，合理劃分小組。教師在教學(xué)時(shí)需要全面了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)恒基、組織能力、思維活躍度等，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的分組原則。學(xué)生需要明確各自的分工，采用角色輪換制，無論是記錄員、報(bào)告員、小組長、資料員等都需要輪流擔(dān)任。

第二，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非是所有的化學(xué)知識(shí)都可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。因而需要教師能深入分析和研究教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生可以在小組內(nèi)各抒己見、相互學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“硫的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這部分涉及到非常多的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以采用合作學(xué)習(xí)模式。這些實(shí)驗(yàn)的難度較小，學(xué)會(huì)說呢個(gè)可以相互配合完成實(shí)驗(yàn)，然后再匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用這樣的方式，可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，設(shè)置合作探究的化學(xué)問題，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，在教學(xué)有關(guān)原電池的內(nèi)容時(shí)，如果教師提出的問題為：“哪些反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能？”這一問題過于簡單，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如果教師將問題設(shè)置為：“如何將正負(fù)極的電極反應(yīng)式寫出來？”這對(duì)于高一的學(xué)生來說存在較大難度，不僅會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間和精力，還得不到正確結(jié)果。這時(shí)，教師就需要提出更加合適的問題：“如果在2.72g三氧化二鐵與鐵的混合物中加入1.6mol/L、50mL的鹽酸，正好可以完成反應(yīng)。在滴入KSCN后不會(huì)顯示出紅色。如果忽視反應(yīng)過程中出現(xiàn)的溶液體積變化，那么在所得溶液中的FE2+的物質(zhì)的量濃度為多少？你能想到幾種計(jì)算方法？其中哪個(gè)方法是最簡單的？”各小組需要圍繞著這些問題展開討論和交流，分享個(gè)自己的觀點(diǎn)和看法，活躍沉悶的課堂氛圍。

四、聯(lián)系實(shí)際生活

在高中化學(xué)考試中，最難的部分就是有機(jī)化學(xué)。有機(jī)化學(xué)涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，并且具有較強(qiáng)的靈活性。要想讓學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識(shí)，就需要教師采用生活化的教學(xué)方式，降低學(xué)生理解和掌握的難度。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成存在的重要性和必要性，復(fù)習(xí)原油的裂化、分餾的用途以及產(chǎn)物。教師要從生活角度入手，提出一些問題：“在我們的日常生活中都會(huì)用到煤油、汽油以及柴油，這些都是當(dāng)前煤制油工程產(chǎn)生的物品，都是有機(jī)合成的。正是因?yàn)檫@些有機(jī)合成化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，使天然資源被應(yīng)用到各行各樣，那么你們知道有機(jī)合成給當(dāng)今生活帶來了哪些便利嗎？”學(xué)生可以圍繞著這些問題展開思考和分析，有的學(xué)生說：“汽車使用的是汽油、柴油等，這給我們的日常出行帶來了極大便利，還能促使全國各地更好地交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“潤滑油的存在，延長了各類機(jī)器的使用壽命，節(jié)省了大量的維修費(fèi)用?！苯柚钪械陌咐?，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成的重要性。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將新課程理念真正落實(shí)到位，采用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生分散的注意力，提高學(xué)生的猜想能力和推理能力，構(gòu)建出一個(gè)高效的化學(xué)課堂。只有這樣，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]肖瑛.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[2]廖姝姝.新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)改革探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，300（10）：54-55.

[3]鄧國標(biāo)，徐志威，曹一中，et al.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.