如何對待后進(jìn)生

孫瑋麗

【關(guān)鍵詞】 ?教師 后進(jìn)生

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-016-01

首先，從學(xué)生個體來講，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛和鼓勵。沒有任何一個學(xué)生愿意在自己的同齡面前示弱，也沒有任何一個學(xué)生會主動放棄對美好事物的向往和追求。但是現(xiàn)實中，由于遭受同學(xué)、老師、家長以及社會等各方面的冷落和嘲諷，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內(nèi)心紛亂如麻的矛盾，他們像迷航的水手，不知自己的生命之舟該駛向何方。這時他們在冷酷、叛逆外表掩蓋下的心靈其實比其他孩子更需要我們的愛和溫暖，因此，面對他們，我們應(yīng)以寬闊的胸懷、誠懇的態(tài)度，不以教育者自居，主動去與他們交朋友，從生活小事做起，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，彌補他們在別處缺失的溫暖和愛，增強教育的感染力和人情味，這樣才有可能啟開他們的心扉，傾聽到他們的心聲從而達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。

其次，從班級整體來講，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才是管理好班級的關(guān)鍵。事實證明，一個班級班風(fēng)好壞的最大影響因素往往不是成績好或者比較乖巧的學(xué)生，而是所謂后進(jìn)生，因此，要想根本上改善班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，就一定要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一是后進(jìn)生一般比其他學(xué)生更活躍，容易成為全班的焦點，如果后進(jìn)生能得到轉(zhuǎn)化，能很好地配合甚至幫助老師做好班級工作，那這種榜樣的力量比所謂“優(yōu)秀生”還要大;二是后進(jìn)生往往沒有勇氣和信心與優(yōu)秀生一爭高低，但是在后進(jìn)生團(tuán)體里面，他們?nèi)源娑分荆疫@種斗志與他們隱藏內(nèi)心的自尊緊密聯(lián)系，一旦激發(fā)會相當(dāng)強烈，所以如果能成功轉(zhuǎn)化少數(shù)后進(jìn)生，并充分激發(fā)他們的斗志，就能達(dá)到以點帶面的效果，促進(jìn)后進(jìn)生整體不斷進(jìn)步，從而提高班級整體質(zhì)素。

最后，從社會責(zé)任來講，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就消滅了一個未來的隱患而增添了進(jìn)步的力量。我們必須正視一個問題，那就是我們現(xiàn)在所稱呼的所謂“后進(jìn)生”其實絕大多數(shù)并不是智商低下的學(xué)生，而只是對學(xué)習(xí)沒有興趣、對未來沒有明確的“迷途”生。在初中這個人生觀、世界觀、道德觀以及人格初步形成的關(guān)鍵時期，如果他們感受到的只是冷漠和歧視，那將會影響他們形成畸形的不良人格和思想。而如果他們受不到激勵，在當(dāng)前的教育體制和教育條件下，落后的成績將使他們提前步入社會，失去得到繼續(xù)教育的機會，他們的人格和思想也失去了得到升華的最好條件。關(guān)鍵是步入社會后，擺脫了原有的外部束縛，自我約束又很薄弱的他們將更加不思進(jìn)取甚至步入歧途，對社會產(chǎn)生負(fù)面影響和危害。因此，對所有后進(jìn)生不拋棄、不放棄，竭盡全力轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們，也是一份應(yīng)盡的社會責(zé)任。

我認(rèn)為，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的綜合性工作，班主任要學(xué)會了解學(xué)生的心理特征和思想動態(tài)，并實行換位思考，從學(xué)生的角度去理解他們的思想和行為，這樣才能真正做到愛由心生，教由心出，提高轉(zhuǎn)化的效果。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我們要重視兩個基礎(chǔ)：

1.心理基礎(chǔ)：后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣渴望得到家長、教師和同學(xué)的尊重與愛護(hù)，但由于學(xué)習(xí)成績不理想，行為目標(biāo)難以達(dá)到家長、教師的期望、要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評，所以大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都存在較強的自卑感，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致他們拒絕學(xué)校與教師的一切正確教育，自暴自棄，干居下游。因此教師要以赤誠的之心去關(guān)愛后進(jìn)生。愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點，是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)后進(jìn)生是幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生最缺乏關(guān)愛、最想得到信任。作為教育者，教師因主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，運用慈母般的情懷愛護(hù)每一個后進(jìn)生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。再此基礎(chǔ)上，教師要尊重維護(hù)后進(jìn)生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體，與班級同學(xué)一起進(jìn)步、共同發(fā)展。

2.思想基礎(chǔ)：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要注意后進(jìn)生的反復(fù)性。后進(jìn)生不良行為習(xí)慣和錯誤要他們在短期內(nèi)完全改掉，那是不可能的事，可見，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的任務(wù)，因為后進(jìn)生的反復(fù)性強，這就要求教師在教育過程中要有耐性、要抓緊、抓反復(fù)、積極引導(dǎo)，做到耐心、細(xì)心、有恒心，不要因他再次犯錯，就對他喪失信心，決定放棄，如果這樣我們以前對他所做的工作，所花的時間和精力就會白費。對于后進(jìn)生所犯的錯誤應(yīng)給予寬容。但決非縱容，一定要跟緊并加以指正，提出嚴(yán)格要求，一點一點的促使進(jìn)步，直到改正。針對成績差的后進(jìn)生，更需要有耐性，分階段、有步驟地常為他立志，幫他樹立信心，只要能激起他的一點兒學(xué)習(xí)興趣，就邁出了成功的第一步，切記莫用正常的水平要求他，更不能用語言來損他，才不會傷到他的自尊心;一步一步的小心翼翼，一定會有質(zhì)變的一天。