在初中物理進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試

王鳳娟 孫建勛

一、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的初步確定

義務(wù)教育階段物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法;具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí);保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新;關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感”。圍繞我校的“活力課程”的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)際需要，確定了我校初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。初一：利用學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的前概念，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感;初二：學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力;初三：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的初步確定

立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)物理的好奇心和保持探索物理世界的興趣，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)能力的情況，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行開發(fā)。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容從蘇科版八年級(jí)、九年級(jí)課本的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選擇基于課本又拓展延伸，以物理知識(shí)為主，兼顧多學(xué)科的滲透和與生活社會(huì)的結(jié)合，選取學(xué)生感興趣的題材，進(jìn)行精心選擇和編排活動(dòng)內(nèi)容。第一：《科學(xué)探秘》選題。此活動(dòng)形式安排在初一年級(jí)開展，由于初一學(xué)生并未開始學(xué)習(xí)物理，所以選擇的內(nèi)容從學(xué)生的視角出發(fā)，以增強(qiáng)好奇心，增加物理學(xué)科的神秘感，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索熱情，為初二學(xué)習(xí)物理打好心理基礎(chǔ)。第二：《做中學(xué)玩中學(xué)》選題。此綜合實(shí)踐活動(dòng)與我校初二的活動(dòng)社團(tuán)相結(jié)合，采用學(xué)生自愿報(bào)名，部分學(xué)生參加的形式。以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，想象與創(chuàng)新能力為主。初二的學(xué)生剛開始接觸物理，對(duì)物理學(xué)科有了初步的了解，但對(duì)物理知識(shí)的掌握還很膚淺，所以此活動(dòng)形式內(nèi)容的選擇主要以初二的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，不涉及初三的知識(shí)。第三：《生活物理社會(huì)》選題。初三的學(xué)生要真正把知識(shí)學(xué)以致用，引導(dǎo)他們探究《生活、物理、社會(huì)》。學(xué)生能更自主地去經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)形式的初步確定

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是物理課，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，親自參與，提高學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造實(shí)踐能力。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，合理化地挖掘物理學(xué)科課程資源，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)多樣化，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主探究能力。因此，初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展形式應(yīng)該（1）以物理學(xué)科為中心的，注重物理知識(shí)的拓展、物理創(chuàng)新元素加入;注重物理和生活的連接，基于生活元素的課程資源的開發(fā);注重初中物理跨學(xué)科的連接，以物理知識(shí)為中心的向其他領(lǐng)域輻射;（2）以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，以發(fā)展學(xué)生某個(gè)方面的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，如探索精神、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等等。滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。教學(xué)組織形式是課時(shí)安排以分散為主集中為輔;活動(dòng)形式以課堂組織為主開放空間為輔;學(xué)習(xí)主體以小組活動(dòng)為主個(gè)別活動(dòng)和全體活動(dòng)為輔;教師教學(xué)以方法指導(dǎo)為主知識(shí)講授為輔?；诔踔形锢砭C合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際課程安排及學(xué)生的情況，我校的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)采用了學(xué)生參與性強(qiáng)、注重能力培養(yǎng)的各種綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，有全體學(xué)生參與的《生活物理社會(huì)》和《科學(xué)探秘》，也有部分學(xué)生的《做中學(xué)玩中學(xué)》活動(dòng)，有小組合作、調(diào)查訪問、課題匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種形式。