培養(yǎng)小學生圖表閱讀興趣的幾點策略

朱紅靜

數(shù)學是一門以抽象知識為主的學科，而小學生又以形象思維為主，教師要善于把抽象枯燥的知識轉變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适拢箤W生愿學、愛學、樂學。新課程倡導實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重學生學習過程中的情感體驗和學習方法的掌握。要發(fā)揮學生的主體作用，首先要激發(fā)他們學習的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，不僅直接影響學生學習質(zhì)量的提高，還將影響學生潛有能力的發(fā)揮。學生有了興趣，才能全神貫注，積極思維，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。

對于數(shù)學教材中以圖表信息為主的內(nèi)容，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者根據(jù)自己平時的教學實踐，談談幾點粗淺的做法。

一、情境導入，培養(yǎng)興趣

“良好的開端是成功的一半?！苯處煹膶氲梅馨褜W生的注意力馬上集中到課堂上來，使學生的興奮中心及時實現(xiàn)轉移，從而全身心地投入到課堂教學活動中去，這一點我的感受頗深。

如教學“小時、分的認識”時，一上課，我特意把一個大鐘面掛出來，頓時吸引了學生的注意力。課一開始，我就問：“同學們，你晚上是幾點鐘睡覺的？”同學們有的說：“8點?！庇械恼f：“8點半?！蔽矣謫枺骸澳銈冊绯繋c起床呢？”有的說：“6點10分。”有的說：“6點半”等等。“那你們怎么知道這個時間呢？”一個學生站起來回答：“每天起床和睡覺都是爸爸媽媽叫我的，幾點鐘了是他們告訴我的?！?“那你們想不想自己認識鐘表，不要爸爸媽媽叫呢？”學生齊聲回答：“想！” “好，這節(jié)課我們就來認識時鐘?！币还?jié)數(shù)學課就在這樣的交流情境中開始了，馬上把學生的思維帶入學習境界。學生們對這樣聯(lián)系具體生活實際的問題非常感興趣，他們就馬上進入了學習狀態(tài)。

二、精心設問，激發(fā)興趣

好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學的靈魂。因此，課堂上應該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設計一些有趣味的引人入勝的問題，可以調(diào)動學生學習的積極性，激活學生的思維。

如教“周長的認識”這一課，如果用彩紙繞著課桌的四條邊一圈，需要多少長的彩紙呢？如果小螞蟻繞著樹葉的邊沿爬一周，誰能算出小螞蟻爬了多少厘米呢？簡短的幾個問題促使學生進入渴望解開奧秘、樂于探索新知識的情境中，在此求知欲的驅(qū)動下，以樂助趣，學生的思維異常積極、主動，激發(fā)了他們學習新知識的強烈興趣，有效促進了知識點的掌握。

三、語言增味，增強興趣

教師幽默風趣的教學語言，不僅會增強吸引人的魅力，也可激發(fā)學生更大的學習熱情，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在“乘數(shù)是0的乘法”計算時，我是這樣描述的：“0和1相乘得幾？0和2相乘呢？為什么0和誰相乘都得0呢？難道0是見光死嗎？”學生頓時哈哈大笑起來，孩子們就在這輕松愉快的環(huán)境中增長了知識，并在學生的腦海里留下深刻的印象。

再如，在分析作業(yè)時，我設計了一個“急診室”，把學生中出現(xiàn)的圖表問題抄出來，寫上：誰來當‘醫(yī)生？’給下面的‘急診病人’治治病?！边@樣的設計比“下面各題錯在哪里，請訂正”要好得多，因為他們都想當“醫(yī)生”給人家“治病。”每次出現(xiàn)“急診室”時，課堂就頓時活躍起來，同學們爭先恐后地舉起一只只小手，有的甚至站了起來，并喊著：“老師，我來，我來當醫(yī)生！讓我來吧！讓我來！”學生的學習興趣激發(fā)起來了，主動學習的熱情也高漲了，我就因勢利導，當“醫(yī)生”可要認真仔細，對癥下藥，才能把“病人”的病治好，否則要害了人家。教師這樣設計的目的就是為學生搭建一個相互交流，表現(xiàn)自我的平臺，讓學生在玩中學、樂中學，感到學習數(shù)學有趣味，真正達到把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

教師還可以在看書、看報、看電視時，留意一下生動的情節(jié)，幽默的對話，在合適的時候融入課堂與學生分享，放下老師的架子，把學生當作朋友來交流，這也會使學生對你產(chǎn)生好感，從對教師的興趣轉變?yōu)閷W習數(shù)學的興趣。

四、巧妙設疑，提高興趣

古人說：“學起于思，思源于疑?！鼻笾菑囊蓡栭_始。因此，課堂教學中，教師要善于運用設疑這一重要的教學手段，由易到難，層層深入，不斷地激發(fā)學生去生疑、釋疑，把學生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。

如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時，我設計了一個這樣的問題：“小強今年十一歲了，才過了兩次生日，你知道這是為什么嗎？”有的學生說：“爸爸、媽媽工作忙，忘了給他過生日?！庇械膶W生說：“再忙也不會這樣常常忘記吧！”我說：“是的，爸爸、媽媽是絕對不會給他忘記過生日的，只是他出生的日子太特殊了?！笔裁刺厥獾娜兆?？ 你想知道他出生在何年何月何日嗎？讓我們一起來研究一下，日歷表是怎樣排列的吧！一連串的問題激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，一雙雙期待的目光，很想知道其中的奧妙，這時學生注意力集中，思維活躍，對新知識也很容易接受。

我對他們作了一一表揚，你是一個解題能手，他是一個愛動腦筋的“小一休”，她是一個“小數(shù)學家”，他也是一個“數(shù)學小博士”等等，他們高興得臉上樂開了花。就這樣，采取多鼓勵、多表揚，步步深入的方法，調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高學生的思維能力和解題能力。

總之，只有有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能促使學生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動地學習，不斷提高圖表閱讀的興趣和能力。