淺談中小學教育信息化建設(shè)

魏崢巖

伴隨著信息時代的到來，一場全球性的教育變革，正在教育的各個領(lǐng)域全面展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：“加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。”那么，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？????中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務(wù)，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。結(jié)合我校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談我對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會和看法。

一、學校信息化教學環(huán)境的建設(shè)???信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中小學教育信息化的重要內(nèi)容。周口市文昌中學地處經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，但是在教育信息化方面已經(jīng)探索出一條成功的路徑，從2014年裝備一個實驗班到2018年全校推廣，不斷摸索信息化2.0三通兩平臺的建設(shè)。在摸索中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學校提出“學校主導，校企共建，師生共用，服務(wù)驅(qū)動”的16字針。目前學校千兆光纖，眾多的資源平臺，學生人人有移動終端，真正實現(xiàn)了師生時時能互動，學生處處能學習的個性化網(wǎng)絡(luò)立體育人環(huán)境。同時，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)結(jié)合學校和師生需要和特點，為師生和家長提供豐富的應用功能，我校致力于實現(xiàn)教育教學與移動互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用????信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如導學本、電子作業(yè)、各類素材、網(wǎng)絡(luò)組卷、教學診斷報告與質(zhì)量檢測及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學過程的開展與控制;有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了網(wǎng)絡(luò)教育資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。為此，我校2016年率先和騰訊智慧校園合作，構(gòu)建家校溝通平臺，通過班級圈時時將校園信息傳到家長手機上;2018年9月我校首度與學科網(wǎng)合作，適時推出了衡水中學作業(yè)系統(tǒng);2019年春季開學我們又陸續(xù)和北大百年網(wǎng)校、愛英語、東澤數(shù)學、希沃白板等知名網(wǎng)站合作，全力打造網(wǎng)上和學校的雙名師教學，真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的個性化嵌入。

三、教育信息化與師資培訓????現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。對于師資培訓，我校結(jié)合三門峽外高經(jīng)驗，多次請進來名師現(xiàn)場授課，使老師們不斷充電成長;同時也派出大量一線教師外出交流，汲取名校經(jīng)驗，為我所用。目前，我校教師的課堂已發(fā)生了深刻的變化，智慧課堂的教學模式已經(jīng)形成，課堂效率逐步得到提升。相信信息化教學必將為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使我們在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走出一條特色道路。

四、教育信息化與新型教學模式的建構(gòu)????在片面地追求學生的升學率的今天，很多學校仍停留在“一支黑粉筆闖天下”的傳統(tǒng)教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術(shù)方面的知識;不用或者很少用學校已有的教育信息資源;一些領(lǐng)導也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。我校自2018年全面推廣智慧課堂以來，在校委會和信息中心的督促引領(lǐng)下，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，從課前導學本的觀看，到課中快樂學堂和希沃白板的應用，再到課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)輔導無不體現(xiàn)信息化教學手段與我校學本課堂的深度融合，真正在課前、課中、課后融入了信息化教學理念。

繼《十三五規(guī)劃》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之后，教育信息化與教育現(xiàn)代化發(fā)展的問題再次成為十九大會議上的重點議題。十九大報告指出，加快教育現(xiàn)代化發(fā)展，是全面推動教育現(xiàn)代化的有力支撐。信息化教育以應用為導向，以基礎(chǔ)建設(shè)營造應用環(huán)境，以教學、科研拓展應用渠道，以培訓促進應用效能，以評價提升應用水平。重點推進“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，實現(xiàn)從少數(shù)人應用到廣大師生普遍應用，從課外應用到課堂教學主戰(zhàn)場應用，逐步形成普惠效應。處于教育深度改革的今天，有國家政策的引導和支持，相信我們的中小學教育定能走出一條人才培養(yǎng)的新模式。