小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的探討

吳利榮

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 讀寫結(jié)合模式 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-129-01

低年級(jí)的小學(xué)生都處于認(rèn)識(shí)字的階段，在這個(gè)階段的時(shí)候，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)識(shí)的字比較少，可以盡量讓他們閱讀文章中字大多都認(rèn)識(shí)的，并且?guī)в衅匆舻淖?，多進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作，能更好地提高他們的讀寫能力，更加有利于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在很多課堂上，都會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”這句話，在課堂上對(duì)老師說(shuō)的事情用筆寫下來(lái)也會(huì)有利于學(xué)習(xí)。在課堂上的學(xué)習(xí)，老師會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生記憶，讀寫都將會(huì)增強(qiáng)記憶強(qiáng)度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式可以更有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開讀寫過(guò)程，不管是語(yǔ)文教學(xué)課堂上要結(jié)合，還是課外的練習(xí)，都是離不開讀寫這個(gè)過(guò)程的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在各個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫教學(xué)的模式都比較固定，他們有著固定的套路，但是這些套路在社會(huì)發(fā)展中漸漸的已經(jīng)跟不上了，存在很多的缺點(diǎn)。很多教師并不會(huì)要求小學(xué)生閱讀課外的一些文章，他們學(xué)的只有書上的那些知識(shí)，而小學(xué)生對(duì)于這些認(rèn)識(shí)也是片面的，很多學(xué)生認(rèn)為只需要把書上的學(xué)好就行了。盡管很多老師在上課的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生自己做好課堂筆記，但是大多數(shù)都只是走個(gè)流程，并沒(méi)有很認(rèn)真的對(duì)待。小學(xué)生在老師沒(méi)有嚴(yán)格要求的情況下，就會(huì)怠于做筆記，而且會(huì)因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中比較散漫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在這樣的情況下，對(duì)待寫作這一部分也不會(huì)很認(rèn)真，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)就更沒(méi)有好處。

（二）過(guò)于固定的模式導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到做這些的重要性。很多老師都會(huì)忽略強(qiáng)調(diào)筆記之類的東西的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)認(rèn)為并不重要。但是教師也不能過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多給他們一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)，要求學(xué)生具有一定的課外閱讀，必要的情況下把課外閱讀當(dāng)作他們的作業(yè)，這種情況下學(xué)生的閱讀能力便會(huì)提升。假如給的建設(shè)性的意見(jiàn)過(guò)少，學(xué)生的閱讀能力便會(huì)下降，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生以后的很多能力。但是，教師在這方面，也并不會(huì)有很大的影響，只能起個(gè)督促作用，這還是取決于學(xué)生的自覺(jué)性，很多方面都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力不足，在這一方面，傳統(tǒng)固定的讀寫結(jié)合模式，雖然能起一定的作用，但是還是可以有所改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用探究

（一）在課堂上多進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般來(lái)說(shuō)并不會(huì)很高，而且在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致他們的閱讀進(jìn)行的并不是很順利。在這種情況下，老師可以在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，課后也可以認(rèn)真檢查他們的筆記，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真對(duì)待。閱讀課外文章的時(shí)候，要求學(xué)生寫讀后感，這也是老師對(duì)學(xué)生監(jiān)督的一種方式。對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門課程來(lái)說(shuō)，寫作這一過(guò)程被應(yīng)用的也很多。但是由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較弱，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)從來(lái)都具有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，在課外對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，加深他們對(duì)語(yǔ)文的理解和印象，是提高語(yǔ)文成績(jī)的一種方式，當(dāng)然這些都離不開小學(xué)教師的督促的。

（二）在這個(gè)過(guò)程中如果教師可以合理應(yīng)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力將會(huì)很有利于小學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教材是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選做成的，它的存在是專門為了某個(gè)年齡階段而制作的，相對(duì)于其他課外閱讀，教材是最好的，其他閱讀是建立在教材里的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)好的基礎(chǔ)上的。教師要善于發(fā)現(xiàn)課本中的知識(shí)點(diǎn)，在讀寫結(jié)合模式下，采取一些有用而且具有趣味性的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也可以選擇讓學(xué)生自己對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想并且在課堂上進(jìn)行描述，在這樣的氛圍下面，學(xué)生將會(huì)更投入學(xué)習(xí)，聯(lián)想讓他們的大腦更加靈活，創(chuàng)新能力更加突出。

（三）有良好的讀寫習(xí)慣可以有效的提高學(xué)生的讀寫能力。小學(xué)生處于懵懂的時(shí)間段，對(duì)于很多事情的理解并不是很透徹，在學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生都耐不住性子靜不下來(lái)，這樣將會(huì)對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的影響，不管是學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，都要理解語(yǔ)言的意思，語(yǔ)文也是如此，學(xué)生往往會(huì)在語(yǔ)文寫作中加入自己的情感，表達(dá)自己對(duì)某件事物的看法，而會(huì)呈現(xiàn)出不同的答案，教師尊重這些觀點(diǎn)，逐步的指導(dǎo)他們正確的讀寫習(xí)慣，將會(huì)有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力。讀寫是任何一門學(xué)科都避免不了的方式，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓他們擁有良好的閱讀習(xí)慣，不管對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是有好處的，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，很多習(xí)慣都是把教師當(dāng)作楷模的。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本篇文章，不難得出，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合模式在小學(xué)的中的應(yīng)用明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讀寫結(jié)合的這種教學(xué)模式是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他們的理解能力也能得到大大的提升，在新課改的背景下，讀寫結(jié)合模式不僅沒(méi)有被淘汰，反而被更廣泛的利用到各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式在小學(xué)的教學(xué)中占有很重要的位置，如果不斷的豐富這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將會(huì)更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].課外語(yǔ)文，2019，（27）：58，60.

[2]何洲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2019，（15）：34-35.