幼兒的腦可塑性與關(guān)鍵期教育

馮廷勇

在兒童的發(fā)展過程中，兒童會受到遺傳、大腦發(fā)育、環(huán)境與教育等因素的影響。大腦會指揮、支配我們的言行，而環(huán)境因素在從基因到大腦的蛋白表達上起調(diào)節(jié)作用;同樣，從大腦到行為，我們的環(huán)境與教育仍然起著很大的作用。每個人遺傳不一樣，我們對他的大腦發(fā)育和行為發(fā)展的期待也應(yīng)該是不一樣的。

自信的起源與培養(yǎng)

一個人有沒有自信是可以從他的姿態(tài)、語言、眼神中看出來的，但一個人的信心跟他的顏值、財富、社會地位之間并不直接構(gòu)成因果關(guān)系。一個人白手起家，經(jīng)過不斷拼搏、體驗成功，只賺了500萬;另外一個人買彩票中了3個億。如果這兩個人站在一起，相信你一眼就能看出誰更有信心。因為前者通過自己不斷努力，并體驗成功積累出了信心。所以，信心的獲得主要是兩個方面：一個是成功的體驗，一個是成功體驗的積累。

浙江大學(xué)曾做過一個實驗。兩只SD老鼠，從養(yǎng)殖場抓過來，它們的基因是完全一樣的，在管道兩邊各放一只，讓它們在中間相遇，它們擠擠擠，最終有一只獲勝。老鼠獲勝了大概6次以后，再放一只老鼠進來，這只老鼠瞪了那只新來的老鼠一眼，新來的老鼠就退走了，這就叫“氣場”?，F(xiàn)在把這只有氣場的老鼠放到一個板子上，這個板子只有一個角上是暖和的，其他地方都是很冷的，老鼠就會爭奪那個暖和的地方;如果放的都是沒有經(jīng)驗、沒有氣場的老鼠，它們就會互相擠;但是放了一只有氣場的老鼠，它基本會把其他老鼠全部擠下去。令人驚訝的是它盯著其他老鼠，其他老鼠都不敢過來。這說明老鼠的氣場是可以遷移的，不光在管子里面斗爭贏了，更重要的是它還能夠遷移到爭奪暖地的場境。

研究團隊用光遺傳學(xué)技術(shù)，打開或關(guān)閉了老鼠大腦內(nèi)側(cè)前額葉特定的神經(jīng)通路，再讓它去跟別的老鼠擠就被擠出來了，因為它沒有了信心。這只沒有信心的老鼠怎么變成有信心的？不光讓它內(nèi)側(cè)前額葉特定蛋白表達，更重要的是讓它跟別的老鼠擠，如果能夠連續(xù)勝6次，它就會從一只沒有信心的老鼠變成一只有信心的老鼠，是6次以上的成功經(jīng)歷讓它的信心穩(wěn)定下來。

人比老鼠要聰明得多，所以人的信心的建立和穩(wěn)定只要2-4次。相反，如果你在同一個事件上連續(xù)遭受三四次失敗的話，那么你在這個領(lǐng)域的信心基本就被擊潰了。因此，連續(xù)成功或連續(xù)失敗，對他是否能建立信心是非常關(guān)鍵的。

那么，對小孩子來說什么階段建立他的信心是最重要的呢？著名發(fā)展心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論講到，人最早獲得信心大概是1.5-3歲這個階段。因為1.5歲之前的小孩的語言能力、認知能力、活動能力都非常有限，那個時候他對環(huán)境的適應(yīng)更多的是靠撫養(yǎng)者的照顧。但小孩到了一歲半以后，能說會跑會跳了，這個時候他可以通過他的能力來影響外面的世界。

你帶一個1歲多的小孩進電梯，如果你讓他按電梯，電梯啟動他會很開心。因為他覺得是他讓電梯走的，他影響了這個環(huán)境，所以在這個階段，最好的教養(yǎng)方式就是提供安全的環(huán)境，讓其自由地探索。除了提供安全環(huán)境讓其自由探索外，還可以有意識地設(shè)置一些障礙。這時候最怕的是小孩兒伸手想要拿一個東西，父母馬上就拿給他，這對他的自信心建立是非常不利的。

比如有一個玩具，小孩伸手拿不到，這時他會搬個凳子過來，還差一點，再找個棍子過來，爬上凳子，最后實現(xiàn)目標。這個過程對于成人來講是一個非常簡單的過程，但是對于一個2-3歲的小孩來講，他需要付出強大的意志力，他要不斷地嘗試錯誤，這除了發(fā)展他的能力，更重要的是培養(yǎng)了他的自信心。

要抓住發(fā)展敏感期

從科學(xué)上來講，人腦發(fā)育主要有三條線：一條是杏仁核的發(fā)展，這是感性線;另外一條是額葉，這相當于理性線;感性和理性需要記憶為載體，因此有了第三條線——海馬。海馬是我們記憶的中樞。大概2-3歲這個階段，我們有個幼兒健忘期，這個時期的事情我們在正常的意識中是回憶不起來的，因為海馬這個階段的發(fā)育導(dǎo)致我們后來從意識面很難直接提取，但是這個時候所建立的記憶，對人的整體發(fā)展是有泛化性作用的。

語言學(xué)習(xí)與早期語言環(huán)境有很大的關(guān)系。你是哪個國家、哪個種族沒有關(guān)系，最重要的是你在出生后大概4-8個月這個時間段，暴露在什么樣的語言環(huán)境下，就會保留下那個語言的語素。比如中國人現(xiàn)在長大了要學(xué)俄羅斯的彈音，彈不動，但是如果在那個階段暴露在俄語環(huán)境就會保存下那個語素。第二語言的關(guān)鍵期和敏感期一般認為在0-6歲，以后語言學(xué)習(xí)能力會急速下降。

美國人的母語是英語，他學(xué)中文就是學(xué)外語。一項借助美國兒童來做的實驗表明，直接交互式的美國小孩在10-12個月對中文音素的分辨能力顯著優(yōu)于只聽或只看的小孩。另外，學(xué)習(xí)語言光講還不行，還得用眼神交流，建立這種連接，而這種連接跟他的神經(jīng)反應(yīng)是呈正相關(guān)的。因此，學(xué)習(xí)是一個三者交互的過程，教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的客體，三者交互才能達到有效的學(xué)習(xí)效果。

記憶這一類基礎(chǔ)能力，遺傳和大腦的發(fā)育所占的解釋力是絕對有優(yōu)勢的，后天訓(xùn)練有一定的可塑性，但是可塑性是相對有限的。就記憶而言，人可以分幾類，一類是記得又快又牢的，一類是記得快忘得快，另有一類是記得慢但是記得牢，還有一類是記得慢忘得快的，因此我們一定要全面地看待小孩。我們所謂的興趣班、培訓(xùn)班，往往只能揚長，即將潛能變成優(yōu)勢，但在避短方面是非常有限的，真正要補短必須做專項的訓(xùn)練。比如注意力有缺陷，必須做非常嚴格的專項訓(xùn)練，才可能有提高的空間，或者提高到一定程度。

所以，一定要抓住敏感期跟大腦可塑性。因為在敏感期培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果，錯過就是事倍功半的狀況。

習(xí)慣養(yǎng)成與正強化

人的發(fā)展有兩條主線：一條是認知發(fā)展，另外一條是社會性發(fā)展。認知發(fā)展這條線更多的來源于遺傳和大腦的成熟，先天因素在里面的作用更大。而社會性發(fā)展，包括良好的行為習(xí)慣、道德規(guī)范等，更多的是他生活的社會、文化要求他按照這個規(guī)范來塑造，因此后天更重要。對于認知發(fā)展來講，我們盡量少去強化。你的小孩很喜歡畫畫，很喜歡彈鋼琴，很喜歡說英語，你要盡量少表揚他，因為你過多的表揚實際上是把他內(nèi)在的動機被外在動機替代掉，是在削弱他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。但是在社會性發(fā)展方面，如建立良好的行為習(xí)慣、道德規(guī)范、價值觀念要及時強化，一旦表現(xiàn)出符合預(yù)期的行為，就要趕緊強化，讓他保留下來。

對于兒童來講，早期我們培養(yǎng)或者評價的重點應(yīng)該放在建立良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，逐漸內(nèi)化為他的觀念或者認知。大家不妨想一想，我們小時候背那么多唐詩宋詞，現(xiàn)在還能背幾首？但是你在小學(xué)階段如果形成了回家先做作業(yè)再玩玩具的習(xí)慣，就可能受益終生。反過來，如果你老公有一回家就扔臭襪子的習(xí)慣，你再怎么罵他都沒用，因為他已經(jīng)過了行為塑造的關(guān)鍵期，而且你越說他越會反彈，因為你傷害了他的自尊，他會有意無意地反抗。

馬太效應(yīng)告訴我們，好的會變得越來越好，差的會變得越來越差。心理學(xué)也是一樣。剛開始的時候每個人都差不多，但為什么有些人會變得越來越勤奮，而有些人會破罐子破摔？就是因為在這個過程當中，有些人不斷獲得成功體驗，越成功越勤奮;如果一旦失敗，就可能進一步失敗，最后變得習(xí)得性無助。人形成特質(zhì)性自卑最容易的階段是小學(xué)階段，因為那個時候他的自我意識正在逐漸形成當中，尤其是在10歲左右，一定要讓他更多地獲得成功的體驗，讓他獲得習(xí)得性勤奮，而避免習(xí)得性無助。