關(guān)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與考核問(wèn)題的思考

摘要：高職教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)科劃分以及綜合教育方式的考量與高中、大學(xué)均有所差異，注重實(shí)用性以及實(shí)踐效果是其中最主要的差異。這也是為了向社會(huì)提供實(shí)用性人才的首要保障，以往的理論教育重視程度較高，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的理論素養(yǎng)提升，但是在進(jìn)入社會(huì)工作崗位后往往難以真正適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)。財(cái)會(huì)工作專業(yè)這一狀況尤為嚴(yán)重，因此從高職財(cái)會(huì)專業(yè)入手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的探究，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)教學(xué);會(huì)計(jì)課程;考核問(wèn)題

一、引言

我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)考試主要通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)的方式考察學(xué)生的綜合成績(jī)能夠達(dá)到何等水平，并且按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分作為合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)財(cái)會(huì)工作而言，實(shí)踐技能的掌握效果才是直接決定人才應(yīng)用效果以及社會(huì)適應(yīng)性的先決條件，單純按照教學(xué)環(huán)境下的需求進(jìn)行培養(yǎng)難以滿足社會(huì)需求，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)人才和社會(huì)對(duì)接時(shí)脫軌。因此，妥善解決這一問(wèn)題需要從課程角度人手予以解決。

二、了解高職院校目前的財(cái)會(huì)專業(yè)課程排布問(wèn)題

對(duì)于高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，以往通過(guò)理論課程以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式完成對(duì)人才的培育看似合理，但實(shí)際上在二者的比例劃分上理論課程占據(jù)過(guò)多比重，導(dǎo)致學(xué)生綜合經(jīng)驗(yàn)不足，一旦走上社會(huì)崗位對(duì)財(cái)務(wù)工作的適應(yīng)性較差，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成對(duì)應(yīng)的上崗需求，經(jīng)常出現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)中存在整理不足的狀況。對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)該充分從課程角度進(jìn)行改革，保證教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)作為首要內(nèi)容。另外，部分高職院校將企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程直接融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)管理、營(yíng)銷等內(nèi)容同樣成為課堂教學(xué)重點(diǎn)。這樣容易出現(xiàn)專業(yè)定位不清晰，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)時(shí)存在更多誤區(qū)，并且將高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究后能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。然而學(xué)校并未對(duì)此進(jìn)行基礎(chǔ)教育，而是按照相同的起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情大打折扣，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)予以充分改善。

另外，課程分布不合理的狀況還體現(xiàn)在課時(shí)安排上，實(shí)習(xí)時(shí)間的不充足之所以成為高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的重要原因，主要需要看到高職學(xué)生的教學(xué)方案規(guī)劃同樣以學(xué)分作為主要考察機(jī)制。同時(shí)也需要通過(guò)各科目考試才能完成學(xué)分的獲得，對(duì)于高職學(xué)生應(yīng)該采取更加靈活的學(xué)習(xí)策略，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷應(yīng)該在一定程度上能夠抵扣理論教學(xué)學(xué)分，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。并且部分學(xué)生更能積極尋找實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)后續(xù)的自主就業(yè)也有極大的促進(jìn)性。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理方面的弊端與解決方法

對(duì)于高職院校學(xué)生的課程基礎(chǔ)我們應(yīng)該有更明確的認(rèn)識(shí)，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化課尤其是數(shù)學(xué)課的綜合成績(jī)需要提升到相應(yīng)的水平，才能讓教學(xué)效果得到提升。但是部分院校急于求成，從高等數(shù)學(xué)開(kāi)始進(jìn)行財(cái)會(huì)工作的實(shí)踐滲透，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，并且在課程中存在逆反心理，造成高職院校教學(xué)效果出現(xiàn)折扣的情況。并且教師如果不能采取適當(dāng)辦法進(jìn)行良性引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生后續(xù)人生的影響將產(chǎn)生惡劣的后果。

部分教師在教學(xué)方法上的陳舊性也是造成這一狀況產(chǎn)生的主要原因，例如部分教師照本宣科，課程教育材料多年不曾更新已經(jīng)嚴(yán)重影響教育內(nèi)容和社會(huì)應(yīng)用層面的接軌效果，學(xué)生自然難以通過(guò)過(guò)時(shí)的知識(shí)在后續(xù)的工作崗位中進(jìn)行應(yīng)用，所以才會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失的狀況，用人單位也會(huì)因此對(duì)高職院校的綜合評(píng)價(jià)有所降低，導(dǎo)致就業(yè)狀況持續(xù)下滑。因此，除了對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該進(jìn)一步有所提升之外，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是加強(qiáng)高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)效果的關(guān)鍵。例如定期舉辦教學(xué)競(jìng)賽，督促教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提升，并目結(jié)合社會(huì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析教學(xué)，并將其與教師成績(jī)?cè)u(píng)定衡量掛鉤，能夠起到有效的提升效果。另外，對(duì)于學(xué)生的督促則應(yīng)該體現(xiàn)在思想引導(dǎo)方面，財(cái)務(wù)工作的展開(kāi)需要極高的專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在課堂中應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生滲透行業(yè)用人思維，保證學(xué)生了解就業(yè)狀況的嚴(yán)峻性以及自身的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的管理效果。

四、財(cái)會(huì)專業(yè)高職學(xué)生的考核方式變更

對(duì)于課程設(shè)計(jì)以及教師學(xué)生管理方面的升級(jí)自然能夠帶來(lái)積極的效果，但考核方式的改善才能讓學(xué)生有更多時(shí)間投入到既能鍛煉和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的流程中。以往的考核方式單純通過(guò)考試進(jìn)行，而現(xiàn)在對(duì)新課程改革精神的理解能讓我們做出更多的選擇。

例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐以及對(duì)應(yīng)成績(jī)?nèi)鐔挝蛔C明等抵扣對(duì)應(yīng)的學(xué)分。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)選擇以及就業(yè)熱情方面的提升，并且通過(guò)社會(huì)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)方面的知識(shí)技能運(yùn)用能夠達(dá)到更加?jì)故斓某潭?，?duì)于畢業(yè)后的就業(yè)選擇也能更加多樣化。

另外，從高職學(xué)生的課程考核人手，教師在理論課程中也可以設(shè)定不同于以往的標(biāo)準(zhǔn)，考試形式轉(zhuǎn)變成實(shí)際案例操作.并且引入開(kāi)放性思維讓學(xué)生能夠進(jìn)行更廣角度的思考，促進(jìn)其在實(shí)際環(huán)境中解決問(wèn)題的能力逐漸提升。這樣才屬于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，在走人社會(huì)前逐步習(xí)慣對(duì)特殊狀況下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的解決，有助于在從業(yè)過(guò)程中面對(duì)突發(fā)狀況的處理應(yīng)對(duì)效果。

在此時(shí)教師可以嘗試與企業(yè)對(duì)接，將往年業(yè)務(wù)賬單中的部分內(nèi)容作為試手練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成核對(duì)計(jì)算以及糾錯(cuò)任務(wù)。不僅讓學(xué)生習(xí)慣不同企業(yè)生產(chǎn)模式之間對(duì)財(cái)會(huì)工作的具體要求差異，還能將課堂知識(shí)生動(dòng)的運(yùn)用到計(jì)算過(guò)程中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、就業(yè)道路選擇對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響

當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向選擇性也在逐漸增多，專項(xiàng)事務(wù)會(huì)計(jì)的細(xì)分方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以校園環(huán)境內(nèi)進(jìn)行更多樣的實(shí)踐技能訓(xùn)練能夠保證高職學(xué)生在后續(xù)就業(yè)過(guò)程中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐技能以及經(jīng)驗(yàn)層面超出同專業(yè)的高學(xué)歷人群，這也是未來(lái)高職學(xué)生就業(yè)中的主要優(yōu)勢(shì)之一。

對(duì)于自身定位的選擇以及未來(lái)職業(yè)道路規(guī)劃的明確性應(yīng)該是高職院校以及學(xué)生在人學(xué)中就已經(jīng)確定好的問(wèn)題。教育過(guò)程中學(xué)校方面需要根據(jù)學(xué)生的興趣以及能力為其提供對(duì)應(yīng)的發(fā)展方向，保證其在與企業(yè)對(duì)接的過(guò)程中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和表現(xiàn)空間，對(duì)學(xué)校的后續(xù)發(fā)展以及高職行業(yè)的社會(huì)空間逐步增加也具有極大的促進(jìn)作用，有效提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是促進(jìn)高職院校發(fā)展的關(guān)鍵之一，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用性人才的國(guó)家方略也極具啟發(fā)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

從上述情況而言，高職院校學(xué)生面對(duì)的就業(yè)崗位多是從校園直接對(duì)應(yīng)到工作崗位，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中應(yīng)該更加看中實(shí)踐知識(shí)的理解應(yīng)用效果，而不是單純重視理論層面的問(wèn)題。所以，從教師而言，應(yīng)該充分改變以往理論為重的教學(xué)方式，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐教學(xué)作為課程設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)。財(cái)會(huì)專業(yè)可以為學(xué)生安排相對(duì)更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證學(xué)生隨時(shí)與社會(huì)工作環(huán)境接軌，在畢業(yè)就業(yè)的過(guò)程中才能具有更好的適應(yīng)性。當(dāng)然需要學(xué)校在課程內(nèi)容上保證學(xué)生具有最低水準(zhǔn)的工作技能水平，進(jìn)而提升實(shí)習(xí)與教學(xué)課程的比例平衡，為學(xué)生的職業(yè)道路發(fā)展做好充分的規(guī)劃。

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作者簡(jiǎn)介：

吳莉萍，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆昌吉。