5E教學(xué)模式在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用探微

山東省聊城市第一實驗學(xué)校 朱海英

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動的探索過程，學(xué)生要通過動手實踐、自主探索、合作交流的過程獲得深度的理解。教師要改變概念教學(xué)機械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，采用引入（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、遷移（Elaborate）、評價（Evaluate）5E教學(xué)，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深度理解。

一、引入：依托情境，增進理解

教師創(chuàng)設(shè)情境，或建構(gòu)聯(lián)系，或引發(fā)沖突，或調(diào)動興趣。教師要聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過層層遞進的問題，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)七上《數(shù)軸》內(nèi)容時，教者為學(xué)生呈現(xiàn)溫度計的圖片，并在溫度計上標出3個點，讓學(xué)生說說它們所表示的溫度，并比較哪個點表示的溫度高。接著提出問題：溫度計刻度的正、負是如何規(guī)定的？以什么為基準？基準刻度線表示多少攝氏度？兩條刻度線之間有何特點？教師要挖掘文化素材，滲透數(shù)學(xué)文化，增進學(xué)生對概念的理解，激發(fā)他們參與課堂活動的興趣。教師調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓他們產(chǎn)生深入探究問題的欲望。教師借助于多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、探究：提供指引，合作交流

教師要為學(xué)生提供操作的材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考、探究。教師要明晰探究目的，合理把控課堂，為學(xué)生的探究提供指引，以促進學(xué)生對概念的建構(gòu)。在探究中，教師要予以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探索去解決問題。教師可以依據(jù)問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，讓他們彼此分享、相互溝通，在取長補短中獲得對概念的深入理解。如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)八下《算術(shù)平方根》一課內(nèi)容時，教者呈現(xiàn)一個由7條橫線、7條豎線構(gòu)成的方格圖（每個小正方形邊長為1），讓學(xué)生探究算術(shù)平方根的概念。教者提出問題：如果正方形的面積分別為25、16、9、4、1，你能得到各正方形的邊長是多少嗎？你能發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)嗎？教者以問題引導(dǎo)學(xué)生探求“已知某數(shù)的平方，求該數(shù)”，從而引出算術(shù)平方根的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是正數(shù)，接著讓他們思考：0和負數(shù)有沒有算術(shù)平方根？說明理由。通過教師的引導(dǎo)、小組的探究，能促進學(xué)生對算術(shù)平方根概念的認識。

三、解釋：讓生闡述，完善補充

通過解釋環(huán)節(jié)的教學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的屬性產(chǎn)生進一步的理解，從而把握概念的實質(zhì)。教師鼓勵學(xué)生用自己的語言闡述概念定義，以加深他們對概念的理解，教師對學(xué)生表達不完美之處進行補充、規(guī)范，或由教師對概念加以解釋，讓學(xué)生認真傾聽、質(zhì)疑，以促進概念的內(nèi)化。學(xué)生通過闡述、交流，能將所學(xué)的概念納入自己的知識網(wǎng)絡(luò)之中，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)一元二次方程的概念時，學(xué)生已積累了一元一次方程的知識，教師要引導(dǎo)他們加以對比、分析，使學(xué)生的認識更準確、更全面。

四、遷移：建立聯(lián)系，剖析概念

數(shù)學(xué)知識是層層遞進的，教師要抓住新舊知識的聯(lián)系，把握這些數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)，從而認清概念的本質(zhì)規(guī)律。教師要引領(lǐng)學(xué)生剖析概念的內(nèi)涵與外延，認清概念間的從屬關(guān)系，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的完善，提升他們遷移運用知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，教師要抓住概念間的相似部分，運用類比的思想引導(dǎo)學(xué)生甄別相似概念，如將平行四邊形、矩形、菱形、正方形的概念放在一起對比分析，能讓他們對概念產(chǎn)生深刻的理解。

五、評價：多元評價，彼此分享

教師要采用多元的評價方式，通過自評幫助學(xué)生清晰地認識自己，形成有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們能準確地了解自己對概念的掌握程度，能及時反思自己，增進對數(shù)學(xué)概念的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與互評，幫助他們查漏補缺，讓他們在互評中相互分享、相互促進，能學(xué)習(xí)他人的長處，做到揚長補短。考分不是教師評價學(xué)生的唯一標準，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看學(xué)生是否積極參與交流、敢于發(fā)言、樂于分享，能交流自己對所學(xué)概念的理解，能對他人的發(fā)言予以點評。

總之，5E教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進他們對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，幫助他們獲得概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提升他們探究、合作、交流的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。