初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

潘向陽(yáng)

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0109-01

中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)來(lái)講十分重要，不僅有利于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，還可以促進(jìn)中學(xué)生歷史理解能力的提高。要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)，就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高。

1.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有賴于輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的鋪墊。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)講，要想通過(guò)歷史學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的問(wèn)題，那么就需要將自己置身于適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。如果此時(shí)教師可以為學(xué)生提供學(xué)生可接受的教學(xué)情境，那么就會(huì)起到事半功倍的效果，真正促進(jìn)學(xué)生更加高效率地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在營(yíng)造氛圍的過(guò)程中，師生之間也需要形成和諧友善的關(guān)系，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中歷史《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課之前，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示隋朝繁榮一時(shí)的盛況，讓同學(xué)們深刻的感知隋朝經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的曇花一現(xiàn)。通過(guò)歷史背景的渲染，讓學(xué)生對(duì)于隋朝相關(guān)歷史知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以高效率地發(fā)現(xiàn)相關(guān)隋朝歷史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題。在這之后教師可以為學(xué)生展示隋朝大運(yùn)河的相關(guān)圖片，向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，大運(yùn)河的開(kāi)鑿到底是好事還是壞事？說(shuō)說(shuō)你的理解。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合隋朝短暫的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r來(lái)解釋大運(yùn)河開(kāi)通的意義。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生既可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，又可以通過(guò)相關(guān)史料的查閱來(lái)進(jìn)行最終問(wèn)題的解決。此方式可以有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的問(wèn)題解決氛圍，更加高效率地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.耐心傾聽(tīng)關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題

初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還需要得到教師足夠的傾聽(tīng)和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們可能在邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面存在不足的現(xiàn)象，所以在學(xué)生提出問(wèn)題反映問(wèn)題的過(guò)程中需要教師認(rèn)真傾聽(tīng)，積極關(guān)注。這樣才能夠促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，樹(shù)立提問(wèn)的自信心，進(jìn)而能夠通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)初中歷史知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)了解本節(jié)課的具體內(nèi)容，對(duì)辛亥革命發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史背景、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行初步的認(rèn)知和理解。為學(xué)生劃定思考的范圍有助于學(xué)生更加高效率的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究討論之后為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生歷史理解能力存在差異，所以會(huì)提出各種各樣的與辛亥革命相關(guān)的問(wèn)題。“辛亥革命的最終目的是什么？辛亥革命最終成功了嗎？”。在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真耐心的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以特別關(guān)注，通過(guò)眼神的交流和行為動(dòng)作的落實(shí)來(lái)真正讓學(xué)生感受到教師對(duì)其問(wèn)題的關(guān)注，以便促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

3.設(shè)置合適障礙，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

通常情況下，歷史學(xué)科問(wèn)題的解決與多方面因素存在一定的關(guān)系，所以對(duì)于初中歷史教師來(lái)講，就可以通過(guò)合適障礙的設(shè)置來(lái)一步一步的將學(xué)生的思路引向問(wèn)題解決方面，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題思考問(wèn)題的過(guò)程中，真正尋找歷史問(wèn)題的解決方法。這樣不僅可以提高學(xué)生問(wèn)題解決的興趣，又可以在教師一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題障礙的排除中獲得解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而高效率的提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《清朝君主專制的強(qiáng)化》這一節(jié)的過(guò)程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，可以為他們?cè)O(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題障礙，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地越過(guò)問(wèn)題障礙，最終實(shí)現(xiàn)歷史問(wèn)題的有效解決。在提到清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，“清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種政策？這種政策的具體表現(xiàn)有哪些？這種政策對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？對(duì)比明朝鄭和下西洋和這種政策的不同后果，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?？”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以帶著這些問(wèn)題進(jìn)行答案的查找，也可以在聆聽(tīng)教師講解的過(guò)程中不斷解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身問(wèn)題解決能力的提高。在問(wèn)題障礙設(shè)置的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)程度，也要將學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低考慮在內(nèi)，這樣設(shè)置的問(wèn)題障礙才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步尋找答案，在增加解決問(wèn)題自信心的過(guò)程中更好的促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題分析解決能力技術(shù)新課程改革發(fā)展的必然要求，也是中學(xué)生歷史素養(yǎng)提高的關(guān)鍵所在。初中歷史教師可以不斷更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)豐富多彩活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和有效問(wèn)題的設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考?xì)v史現(xiàn)象，進(jìn)而高效率的培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，在不斷解決歷史問(wèn)題的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)歷史問(wèn)題意識(shí)的有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜維.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].試題與研究，2018（25）：60

[2]孫曉英.初中歷史學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成路徑初探—以新人教版.中華民國(guó)的創(chuàng)建.為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（13）：108-109

[3]孫波.初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)策略[J].文教資料，2011（34）：181-183

[4]陳文修，陳成國(guó).探討如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中華少年，2017（08）：106-107

[5]陳衛(wèi)麗.關(guān)于初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究[J].新課程（中學(xué)），2014（12）：188