高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考

莫鴻嬌

關(guān)鍵詞：高中;語文;人文精神;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0094-01

隨著語文新課程改革步伐不斷深入，高中語文教學(xué)也發(fā)生了新的變化，它不僅僅要求教師要向?qū)W生傳遞語文知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為此教師在開展語文教學(xué)活動時要將人文教育滲透到自己的日常教學(xué)活動當(dāng)中，以此來不斷的豐富學(xué)生的人文精神。本文主要研究了將人文精神滲透到高中語文教學(xué)課堂之中的具體措施。

1.樹立思想，培養(yǎng)人文氛圍

高中語文教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的重要組成部分是人文素養(yǎng)，所以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此教師在開展高中語文教學(xué)活動時要堅持以人為本的教育理念，將人文精神滲透到高中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，立足學(xué)生來設(shè)計語文教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而不是過分的追求學(xué)生語文成績。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，由于受到教育體制以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，語文教學(xué)的人性化并沒有彰顯出來，為此教師在開展語文教學(xué)活動時要樹立語文人文思想，正確的看待語文教學(xué)的人文性質(zhì)，真正的做到以學(xué)生作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實際，堅持從學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的角度來設(shè)計語文教學(xué)活動，以此來更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就語文小說教學(xué)而言，教師在開展小說教學(xué)活動時，并不是簡單的引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說故事，了解故事情節(jié)，分析小說中的人物形象。而是要以小說教學(xué)為基礎(chǔ)，以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小說中的精神內(nèi)涵，從而豐富自己的精神內(nèi)涵，提升自己的語文素養(yǎng)。比如在開展《一個人的遭遇》教學(xué)時，在教學(xué)課堂上，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生展開《一個人的遭遇》閱讀活動，深入了解索科洛夫的遭遇，除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中所蘊含的知識，即了解戰(zhàn)爭給我們?nèi)祟愃鶐淼姆N種創(chuàng)傷，從而使學(xué)生正確的看待戰(zhàn)爭。作為語文教師，在開展語文教學(xué)活動時還要堅持以人為本的教育理念，尊重每一位學(xué)生的建議和意見，使學(xué)生敢于發(fā)言表達(dá)自己的想法，從而不斷的開拓學(xué)生的語文思維，使他們更好的學(xué)習(xí)語文知識，豐富自己的語文素養(yǎng)。

2.立足教材，挖掘人文素材

語文教學(xué)是一門比較富有人文性質(zhì)的教學(xué)活動，這不僅僅是語文教學(xué)活動 基本性質(zhì)，從語文教材的設(shè)計和編排來看，人文性質(zhì)也及其凸顯。以語文必修一教材為例，在語文教材中便設(shè)計了“月是故鄉(xiāng)明”的專題，在這個專題里面選編了劉亮程的《今生今世的證據(jù)》、老舍的《想北平》、曹文軒的《前方》以及韓少功的《我心歸去》等作品。從高中語文教材所選編的內(nèi)容來看，它主要是想讓學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)去深入的了解我們國家和民族發(fā)展的艱辛歷史，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。這些作品里面機油詩歌，也有散文，以《江南的東景》和《我心歸去》為例，文章的描寫中帶有抒情的含義，使人讀起來充滿著詩情畫意。為此，教師在開展語文教學(xué)活動時要不斷的挖掘語文教材中的人文思想，從而不斷的陶冶學(xué)生的情操。

教師在開展語文教學(xué)活動時要深入教材不斷的挖掘里面所包含的人文素材，從而以人文精神來不斷的感染每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在開展《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)活動時，在教學(xué)課堂上，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀《一滴眼淚換一滴水》，從而感受里面作者所想表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)之上教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生具體講解相關(guān)知識，以此來使學(xué)生更好的理解文中所想表達(dá)的情感。

3.優(yōu)化課堂，融入人文精神

教師在開展語文教學(xué)活動時要把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神滲透到語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。其中，語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師過于注重對課本知識的講解，忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，為此教師要及時優(yōu)化自己的語文教學(xué)課堂，將培養(yǎng)學(xué)生人文精神融入到語文教學(xué)課堂之中，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師在開展語文教學(xué)活動時要不斷的優(yōu)化自己的語文教學(xué)課堂，融入人文精神。比如在開展《祝?！方虒W(xué)時，在教學(xué)課堂上教師可以讓學(xué)生自主閱讀然后去分析祥林嫂的人物形象，以此來讓學(xué)生更好的感受其中所蘊含的人文精神。再比如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，在開展教學(xué)活動之前，教師首先要向?qū)W生講解當(dāng)中作者所處的生活環(huán)境和時代特點，從而使學(xué)生更好的站在作者的角度去閱讀文章，感受其中所包含的人文情感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生人文精神不僅僅是當(dāng)代身份發(fā)展的要求，同時它也是豐富學(xué)生精神素養(yǎng)和提高學(xué)生知識內(nèi)涵的重要途徑，為此，教師在開展語文教學(xué)活動時要善于將人文精神滲透到自己的教學(xué)活動當(dāng)中，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。