探究生活化教學(xué)，凸顯初中語文的“語文味”

謝麗萍

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué)改革;“語文味”;實施策略

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ?????【文章編號】1005-8877（2019）24-0093-02

眾所周知，我國目前實施的九年制義務(wù)教育制度，即學(xué)生享有小學(xué)、初中的義務(wù)教育保護。這就在某種程度上保障了我國青少年接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利，同時也意味著初中生在畢業(yè)之后即將面臨著人生重大選擇，也需要憑借自己的真才實干進入不同的學(xué)校接受進一步教育。這就給學(xué)生帶來了很大的應(yīng)試壓力，選擇通過單向的課堂聽講與海量的作業(yè)練習來補充與完善自己的語文知識，希望可以靈活應(yīng)對中考語文的各個考點。然則，這種功利性過強的學(xué)習意識終將影響學(xué)生的學(xué)習感官，也讓他們變得脆弱與消極，掩蓋了語文學(xué)科本身的教育性質(zhì)。在新課改下，教育部提出了實施生活化教學(xué)改革的基本要求，希望學(xué)生們可以從生活中學(xué)習語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文欣賞與繼續(xù)學(xué)習意識，通過改善學(xué)生的心理狀態(tài)來達到有效教學(xué)的目的。對此，初中語文教師便要積極組織生活化教學(xué)改革，為學(xué)生、語文教育的共同進步積累有效經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生生活回憶

雖然初中生的現(xiàn)實成長環(huán)境十分單純，通常是在學(xué)校與家庭中度過的，但是這并不代表他們?nèi)鄙偃松w驗。相反，正是由于初中生的生活經(jīng)歷十分單純，所以他們也更加感性、易于受到環(huán)境應(yīng)向，也能在教師的合理帶動下投入自己的全部情感，以心換心，從而對語文知識產(chǎn)生情感共鳴。那么，在實施生活化教學(xué)改革進程中，初中語文教師便要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，通過豐富直觀的網(wǎng)絡(luò)資源、聲情并茂的語言表述等教學(xué)媒介來優(yōu)化情境內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中整合現(xiàn)實回憶與語文知識。

就如在《親愛的爸爸媽媽》一課教學(xué)中，我就提前與本班學(xué)生的父母溝通，希望他們可以通過寫信的方式表述自己對孩子的愛意。在語文課堂上，我就讓學(xué)生們閱讀自己母親所寫的信件內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都深受觸動，甚至有部分感性的女同學(xué)留下了感人的淚水。于是，我就讓學(xué)生們分享了自己與母親相處的點滴日常，希望學(xué)生們可以積極展示自己與母親的相處方式與感人故事。比如，有的學(xué)生在談到母親時，總是用一種驕傲、幸福的語氣，講述了母親從小到大都十分尊重自己、愛惜自己的故事。也有一部分學(xué)生講述了自己與母親相處時的困擾與疑惑，從親子矛盾角度出發(fā)，表達了自己愛母親，卻難以避免與母親發(fā)生積累沖突的矛盾心情。面對學(xué)生的真情流露，我向?qū)W生表示每一位母親都是無私愛著自己的孩子、甘愿為孩子奉獻一生的偉大凈勝，希望學(xué)生們可以用感恩之心來回報父母。同時，我還由此引入《親愛的爸爸媽媽》，鼓勵學(xué)生自主領(lǐng)會課文主題，皆有自己與父母日常相處的生活來感受世界和平、家庭幸福等高深寓意。由此，學(xué)生們便可以同情心來理解“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個課文主題，對面對死亡卻茫然無知的孩子產(chǎn)生同情與心疼的情感。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，補充語文學(xué)科資料

鄉(xiāng)土資源是指某個地域的人文景觀、自然風貌。常規(guī)的初中語文教師、學(xué)生習慣將語文教材、教輔資料當成是傳遞語文知識的基本載體。然而，語文是我國母語，自文字、文化出現(xiàn)便存在。如果單純以教材、教輔資料來組織語文教育，則會限制學(xué)生的語文思維，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，新課改提出了開發(fā)與整合有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的生活資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實踐資源等多重資源的具體建議。對此，初中語文教師要積極善于挖掘鄉(xiāng)土資源，借助學(xué)生熟悉的生活資源來補充語文知識，全面豐富學(xué)生的語文感官，為學(xué)生的素質(zhì)進步做準備。

就如在《雪》一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要通過魯迅先生所創(chuàng)作的《雪》這篇課文來想象近代時期魯迅先生想要拯救國家，打敗封建軍閥的革命理想。由于本班學(xué)生生活在和平年代，對近代歷史的感觸不深，難以理解我國在近代遭受軍閥割據(jù)、列強侵略的慘痛歷史。于是，我就整理了一些本地抗戰(zhàn)軍人的英勇事跡，尤其是一些視頻資料與手稿，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習近代革命歷史，同時為學(xué)生講述魯迅先生一生為了革命奮斗與拯救舊社會所付出的努力與偉大事跡，讓學(xué)生們對《雪》這篇課文的寫作背景有著更深的感悟。然后，學(xué)生們就可自主閱讀《雪》這篇課文，通過文章所描寫的雪景圖來分析作者的具體情況，理解借景抒懷這一特殊的表達方式。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生們還可利用空閑時間到圖書館、博物館等場域調(diào)查關(guān)于近代革命歷史、魯迅這位文學(xué)大毫的相關(guān)文獻資料，拓展自己的閱讀視野，感受魯迅先生偉大的人格精神，由此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀，拓展學(xué)生的語文學(xué)習途徑。

3.組織生活實踐，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習感悟

綜合實踐活動本身就是新課改為了推行知行結(jié)合教學(xué)改革而提出的一個改革建議，也是本輪課程改革的亮點之一，是實施生活化教學(xué)改革的必要途徑。在初中語文教學(xué)中，教師也要積極組織以學(xué)生為中心的課程實踐，鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。值得一提的是，我國初中生生活在一個以漢語為主要交際語言的現(xiàn)實環(huán)境中。從廣泛意義上講，學(xué)生們利用漢語所展開的一系列生活活動實則都是語文實踐的具體表現(xiàn)。因此，初中語文教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生在生活化語文實踐中的自主性與能動性，確保學(xué)生可以全身心地參與語文實踐，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習感悟。

就如在《橋之美》一課教學(xué)中，學(xué)生們要通過橋的建筑理念與結(jié)構(gòu)美感來感受橋的美學(xué)價值。但是，即便我在課堂上整理了國內(nèi)外著名大橋的照片，豐富了學(xué)生的視覺感受，但是卻并不能進一步豐富學(xué)生對橋的美學(xué)價值的現(xiàn)實理解。于是，我就組織本班學(xué)生調(diào)查本地的橋，到實地觀察橋的外形特征，親自感受橋的美感。這個實踐活動很好地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對語文實踐充滿期待與好奇。為了安全與有效，我要求6個學(xué)生自由分組，自主確定實踐調(diào)查對象、實踐活動實施計劃，然后鼓勵學(xué)生充分應(yīng)用《橋之美》一文所提出的美學(xué)原則來欣賞現(xiàn)實生活中的橋。在實踐中，學(xué)生們還需自主撰寫一篇說明文，結(jié)合自己的實踐感悟與觀察結(jié)果闡述橋的美學(xué)價值，體會說明順序、說明手法、說明順序等說明手段對于完善說明對象特征的具體作用，由此提升本班學(xué)生的書面表達能力。另外，待實踐體驗活動結(jié)束之后，我還讓學(xué)生們以“報告”的形式展開了口語交際，鼓勵學(xué)生用精練、簡潔、準確的語言闡述自己的實踐所得。

總而言之，在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)實踐改革的基本出發(fā)點是要優(yōu)化學(xué)生的理論認識，長期目標是要促使學(xué)生將語文學(xué)習貫穿于自己的一生發(fā)展之中。因此，初中語文教師要積極組織生活化教學(xué)改革，改善學(xué)生的語文慣性思維，促使學(xué)生在生活資源與生活實踐的驅(qū)動下提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學(xué)周刊，2018（02）：116-117

[2]劉云仁.探析生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2018（06）：10-11+25

[3]黃玉云.生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透[J].當代教研論叢，2018（06）：31