加強核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升初中歷史課堂教學效率

王媛媛

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂效率;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0092-01

在初中歷史的課堂教學當中，歷史教學可以讓學生了解更多的歷史知識，通過歷史知識的學習，從而體會一定的道理和做事的原則。在新課程的改革背景之下，現(xiàn)在的教育應(yīng)當以新課標的要求為教育目標，貫徹以德育人，以學生為主體的教育思想，讓學生在學習的過程當中能夠發(fā)揮自身的個人魅力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

1.激發(fā)學生的學習興趣，建立核心素質(zhì)培養(yǎng)

在初中歷史的學習過程當中，歷史的學習不僅僅是內(nèi)容的獲得，更重要的是讓學生能夠培養(yǎng)一定的人文素養(yǎng)，這也是學科教育的目標之一。在歷史核心素養(yǎng)的建立過程當中，學生可以掌握一定的時空觀念、歷史事實觀念、歷史解釋觀念和歷史價值觀念等的方面的內(nèi)容。歷史學習在掌握基本知識和能力的同時，能夠起到一定育人的作用，讓學生發(fā)展自身的歷史思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學生在初中歷史的學習過程中建立核心素養(yǎng)，對之后的學習和生活起到積極的作用。歷史學科的核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，學科素養(yǎng)讓學生能夠?qū)v史知識進行一定的分析和解釋，展示出事物多方面的了解。

在實際的初中歷史課堂當中，教師應(yīng)當立足于核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如，在學習《繁榮與開放的社會》這一章節(jié)的過程當中，教師可以將歷史知識與現(xiàn)實生活中的視頻進行結(jié)合，有些電視劇的片段是根據(jù)歷史進行講解的，教師可以截取相關(guān)的視頻比較，用流行的電視劇片段讓學生進行小組討論。教師可以讓學生學習電視劇當中的一些歷史知識，也可以讓學生根據(jù)歷史知識進行電視劇片段的糾正，在電視劇片段當中哪些服裝服飾或者是語言習慣是錯誤的。通過這樣的學習，學生的學習興趣大的提高，在課堂上也更加積極，滿足了學生的個性發(fā)展，讓學生認為電視劇當中的一些事物是經(jīng)過藝術(shù)化的，并不是真正的歷史，同時建立學生對歷史的尊重感。

2.親身感受歷史的實踐，建立核心素質(zhì)培養(yǎng)

在初中歷史的學習過程當中，教師通過各種各樣的歷史知識和歷史人物，能夠培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和愛國情懷，學生在教育當中要掌握人生發(fā)展所需要具備的品格。在歷史教學的過程當中，教師應(yīng)當在現(xiàn)在的體系下激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習轉(zhuǎn)化為主動的積極的學習，通過學生的主動參與建立自身的核心素養(yǎng)。教師在實際課堂當中要通過先進的教學方式，實現(xiàn)學生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生將歷史知識與人文情懷相結(jié)合，與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在學習歷史的過程當中培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。這樣的方式可以改變傳統(tǒng)的歷史教學模式，讓學生在之后的學習過程當中提高學習的質(zhì)量，讓學生能夠身臨其境感受歷史實踐。

在初中歷史的學習過程中，很多的歷史學習都是與我國的歷史相關(guān)的，通過我國歷史的學習可以讓學生結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，很多歷史故事都是人創(chuàng)造出來的。教師在實際的課堂當中，應(yīng)當讓學生身臨其境對歷史故事有所思考，有所體會。例如，在初中歷史的《列強的侵略與中國人民抗戰(zhàn)》這一章節(jié)的學習過程當中，當教師為學生講述火燒圓明園、日本侵略中國這些內(nèi)容時，可以結(jié)合相關(guān)的圖片與當時的報紙文字，讓學生能夠真實地了解歷史事件，從中體會戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，從而激發(fā)學生和平的意識，讓學生能夠根據(jù)歷史找尋問題根本，從而樹立正確的價值觀。

3.尊重相應(yīng)的歷史事實，建立核心素質(zhì)培養(yǎng)

在初中歷史的課堂上，教師往往根據(jù)的是教材進行知識的講解，帶領(lǐng)學生完成相關(guān)的教學目標。在實際的課堂當中，教師如果認為學生學有余力，還可以積極創(chuàng)新相關(guān)的教學方式，讓學生在學習教材的知識的基礎(chǔ)上，擴展學生的思路，將歷史的課堂進行橫向和縱向的拓展，讓學生建立更加多樣化的思維方式。歷史最重要的是歷史資料的真實性。教師在實際的歷史課堂講解當中，應(yīng)當強化學生史料實證的能力，讓學生秉持實事求是的態(tài)度，追求真理，追求客觀基礎(chǔ)，這樣的思想品格可以讓學生在之后的學習過程當中建立正確的能力和方法。

如今的科學技術(shù)都在不斷的發(fā)展，學生想要求證某一歷史事件的真實性，或者是搜集相關(guān)的歷史資料。如今收集資料的途徑也非常的多，教師可以引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進行史料的求證。例如，在學習《三國鼎立》的過程當中，教師可以讓學生進行資料的查找，通過史料的佐證得出曹操在政治上挾天子以令諸侯以及在經(jīng)濟上的一些行為。教師也可以讓學生通過一些歷史講解的短片，深入了解當時的局面，從而體會當時統(tǒng)治者內(nèi)心的想法，通過這樣的教學，學生可以深入了解的相關(guān)知識，這對學生歷史的學習和發(fā)展也是有積極作用的。

在實際的初中歷史課堂教學當中，教師應(yīng)當加強核心素質(zhì)的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)能夠充分的深入到每節(jié)課的學習當中，不僅僅帶領(lǐng)學生專業(yè)知識，而且可以讓學生發(fā)展健全的人格和個性。