多元融合助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

阮霞惠

關(guān)鍵詞：多元融合;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0085-01

素質(zhì)教育和新課改對于學(xué)科教學(xué)要求的呼聲愈來愈高，教師亟需引入新鮮的教學(xué)元素和廣泛的教學(xué)資源，多元助力以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。多元助力就是采用多樣的、靈活的、新穎的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動的開展，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升自身綜合素養(yǎng)提供了重要條件，繼而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.巧設(shè)問題式情境，開發(fā)學(xué)生的思維潛能

情境法是多元化教學(xué)中一種行之有效的重要策略，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、對什么問題都能產(chǎn)生追根到底的興趣，由此，教師營造出問題式的教學(xué)情境，能充分調(diào)動起學(xué)生求知的欲望和積極性，繼而集中全部精力投身到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》一課內(nèi)容時，教師便設(shè)計了這樣的問題情境：黑板上給出三個數(shù)6、60、600，誰能在每個數(shù)字后邊加上單位并用等號連接呢？學(xué)生們都陷入到短暫、冷靜的思考中，過會兒都踴躍地舉手發(fā)言，有的說“6元=60角=600分”;有的說“6米=60分米=600厘米”，這些答案都是正確的，接下來，教師又提問：“你們誰能只用一個單位就能將他們用等號連接呢？”這時學(xué)生們都比較懵，教師提示說可以用小數(shù)點(diǎn)，于是很多學(xué)生都知曉了這個問題該怎么作答，便出現(xiàn)了“6 元=6.0元=6.00元”和“6米=6.0米=6.00米”這個答案，學(xué)生們也表示很質(zhì)疑這個答案，不明白這其中的道理，這時教師引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容“小數(shù)的基本性質(zhì)”，問題情境的設(shè)置，能調(diào)動起學(xué)生的積極性投入到思考探究的學(xué)習(xí)中，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和思維，推進(jìn)了他們思維能力的提升。

2.多種趣味性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最優(yōu)秀的教師，它能驅(qū)使學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生身心成長特征和學(xué)習(xí)情況，采取趣味性的多種策略，以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（1）講故事激趣

故事對于這個階段的小學(xué)生來說是極具吸引力的，天性使然，充滿童真的孩子們喜歡聽教師或者家長講故事，這樣他們能集中全部的注意力。由此，教師應(yīng)將講故事的方法引入到教學(xué)課堂中，以吸引孩子們的興趣。比如，在教學(xué)《方向與位置》這節(jié)內(nèi)容時，我將小紅帽的故事改編引入其中，小紅帽去外婆家的一條路，走幾步便設(shè)定一個點(diǎn)，并要求學(xué)生說出她所處位置，并學(xué)會用數(shù)對進(jìn)行表示，學(xué)生很容易就掌握了本課的新知識，這樣的課堂一定會調(diào)動起學(xué)生求知的興趣。

（2）玩游戲激趣

小學(xué)生天性好玩、好動，玩游戲是他們內(nèi)心最憧憬喜歡的活動，倘若將玩游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的知識時，筆者便設(shè)計了一節(jié)玩游戲的趣味性課堂，游戲以“小蝌蚪找媽媽”為主題，學(xué)生答對的問題越多，小蝌蚪便會增長得快，最后變成青蛙找到媽媽，這種游戲刺激了學(xué)生對于四則運(yùn)算法則的掌握，很大程度提高了課堂教學(xué)效率。激趣游戲很多種，還有猜謎語、掃雷、闖迷宮等。

（3）多媒體激趣

信息化時代催生了多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其動感、鮮活、立體的教學(xué)資源吸引了學(xué)生探究的興趣，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了舉足輕重的作用。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一課內(nèi)容時，教師便引入了三維立體動畫播放了一些動漫物人物、物體和場景，小學(xué)生對于動漫的喜歡是毋庸置疑的，多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性被充分調(diào)動起來，對于整個課堂教學(xué)的高效開展起到了推進(jìn)作用。

3.采用合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小組合作學(xué)習(xí)是各學(xué)科教學(xué)普遍認(rèn)可的一種教學(xué)模式，教師須保證分組的科學(xué)性、合理性，秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證各小組之間的公平競爭，以及組內(nèi)成員的互幫互助、取人之長、補(bǔ)己之短、共同進(jìn)步，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)“元角分”一課知識過程中，教師講授了基礎(chǔ)知識之后，便將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)的成員化身為售貨員和顧客，模擬市場上的購物場景，擺放好一些商品，標(biāo)上價格，每次購物的錢貨交易都記錄在紙上，最后教師歸總每組購物正確計算的次數(shù)，對表現(xiàn)最好的小組給予一定獎勵，合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，并對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得以客觀檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，整體上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

基于以上論述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性離不開多元助力，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智、教學(xué)技巧，采用多元化的教學(xué)方法，以徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)的勁頭和動力驅(qū)使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，整體的課堂教學(xué)水平也得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)

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