五步教學(xué)法打造職高美術(shù)課堂

李勇冬

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;職教;高效課堂

【中圖分類號】G?648.4 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0073-01

1.五步教學(xué)在高效課堂的意義

一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)內(nèi)容豐富，并讓學(xué)生學(xué)到書本之外的知識;好的美術(shù)課同時也是引人入勝的，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的審美觀，價值觀，人生觀，世界觀等。興趣和愛好是獲得知識的動力，所以教師要激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓他們愉悅地進行繪畫，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識。享受繪畫的樂趣，感受美的重要性，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在美術(shù)教學(xué)過程中由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。運用五步教學(xué)法開展職高美術(shù)教學(xué)工作對于教學(xué)成效的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面，都具有積極的作用，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，從被動接受知識到主動獲取知識，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與欲望得到了滿足，思維活躍起來，課堂教學(xué)氛圍更為融洽。其次，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，在這一模式的教學(xué)中，學(xué)生需要自己深刻思考并和其他成員一起分析研究，對于團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)也具有積極意義。另外，五步教學(xué)法的實施也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣，這讓學(xué)生受益匪淺。

2.五步教學(xué)法在高效課堂的運用

課堂是教師的主陣地，那么我們怎樣才能在課堂上喚醒學(xué)生對未來的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？我具體運用我的一堂課《素描靜物的配置》來闡述五步教學(xué)法在課堂中的使用：

（1）導(dǎo)：候課：在幾張優(yōu)秀的素描石膏幾何體范畫的欣賞中我們拉開了本節(jié)課的序幕，學(xué)生們有序進教室，看屏幕，共同回想之前的內(nèi)容，回味幾何體造型上的魅力。

精彩導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生透過素描靜物的組合，觀察構(gòu)圖，回想之前學(xué)習(xí)常見的構(gòu)圖形式，通過回憶與分析，使學(xué)生對靜物配置漸入佳境。

（2）學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)：采用作品標(biāo)注，幫助學(xué)生領(lǐng)悟物體的擺放方法，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。

（3）議：自主學(xué)習(xí)：在展示課件圖片中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用8人小組分工合作完成。我負責(zé)展示多媒體圖片--三角形構(gòu)圖，圓形構(gòu)圖，S形構(gòu)圖和C形構(gòu)圖，讓學(xué)生更直觀的了解構(gòu)圖形式和配置。

在了解了什么是靜物配置之后，議部分以八人小組討論的方式，讓學(xué)生邊看邊思考：物體怎樣擺放更舒服，哪一類物品可以放在一起。在小組合作探究之后，學(xué)生很快就能從類別，形體，色調(diào)（黑·白·灰的對比）質(zhì)地，布局（主次關(guān)系;疏密關(guān)系;左右和縱深的關(guān)系）這幾個方面進行著手。

那么學(xué)生怎樣才能更深的了解靜物的配置原則呢？我們利用真實的物品讓學(xué)生在課堂上拿實物擺出所講構(gòu)圖，分組討論呢，發(fā)現(xiàn)問題，并討論修改方案。

在課堂上，學(xué)生就用這種獨特的方式表達了靜物配置原則和構(gòu)圖的理解。

讓我沒想到的是，學(xué)生們課堂氣氛活躍。在組長的帶動下，第三、四大組的學(xué)生也很快地找到他們所需要的道具，整個教室里都洋溢著學(xué)生的歡聲笑語，是那樣的其樂融融，而又充滿了對知識的敬重。通過學(xué)生們的挑選，然后擺放，我真切的感受到“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。我們的課堂應(yīng)該為每個學(xué)生提供充分的展示、發(fā)展空間，使他們的才華得到盡情的釋放。孩子們的每個想法，每個動作，包括靜物道具的選取，是他們集體智慧的結(jié)晶，也是我們一起構(gòu)建智慧化課堂的體現(xiàn)。

（4）戰(zhàn)：本節(jié)課進行到這里，我也給同學(xué)們提出了一個值得深思的問題：我們學(xué)習(xí)如何在畫面中表現(xiàn)構(gòu)圖，構(gòu)圖不死千篇一律，我們該怎樣靈活運用呢？

根據(jù)本班學(xué)生的情況，我把第一、二組的學(xué)生擺出和今天所涉及到的三角形構(gòu)圖的水果類靜物，在我們幾個專業(yè)老師的悉心引導(dǎo)下，兩組完成了靜物的擺放。

第三組在擺好之后，學(xué)生講解了他們所擺的靜物和今天所學(xué)知識之間的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生自主的想象力，并通過所學(xué)的知識講解出來，加深所學(xué)知識點的認識。

第四組的學(xué)生也展示了他們的作品，雖然在此過程中，本組出現(xiàn)畫面松散的構(gòu)圖問題，但是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅改變過來，而且比別的組更記憶深刻。

（5）評：在我聽了這幾個學(xué)生的講解之后，我對學(xué)生進行了點評和指正，并且對他們在這節(jié)課的表現(xiàn)進行了評價，我為學(xué)生的成長而感到欣慰。在五步教學(xué)法的引領(lǐng)下，我們真正讓課堂成為智慧的加工廠，讓課堂成為學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方，只要我們精心優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，用心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，我們的課堂才能充滿生命的活力，才能給學(xué)生以情感的陶冶，藝術(shù)的享受。

3.五步教學(xué)法之思考

保羅·弗萊雷認為：“沒有了對話就沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對話模式，期待著師生真正達到“面對面，心與心”的交流。美術(shù)課堂教學(xué)中我們要打造富有職教特色的高效課堂，真正運用好五步教學(xué)法——導(dǎo)、學(xué)、議、戰(zhàn)、評，強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”，五步教學(xué)要捍衛(wèi)學(xué)生“課堂主人翁”的地位。

參考文獻

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