淺談情感教育在小學(xué)教育管理中的滲透

尹志明

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)教育;管理方法

【中圖分類號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0031-01

情感教育和普通的教育模式相比較來說是比較特殊的。這沒有用到很多的教學(xué)方法，也不需要很多復(fù)雜的教學(xué)工具，只需要有一顆認(rèn)真的、誠懇的心，積極和學(xué)生進(jìn)行對話。這種教學(xué)模式雖然比較創(chuàng)新，但是目前對于有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然不是很充足。在下面的文字里簡要的說明我在情感教育上的一些經(jīng)驗(yàn)。

1.在小學(xué)管理中的情感教育重要的含義

情感教育的最大的亮點(diǎn)便是情感這兩個(gè)字。這兩個(gè)字比較注重學(xué)生的實(shí)際感受和教師的實(shí)際感受，注重人本原則。之前我們在進(jìn)行一些課程教學(xué)和課程管理的時(shí)候我們通常是會(huì)利用多種高效的教學(xué)和管理方法來應(yīng)用到學(xué)生身上。但是這些方法很大一部分是沒有投入個(gè)人感情的，因此在教學(xué)過程中現(xiàn)在取得了一定的成績但是這些成績并不持久。

要想讓我們的課程教育和管理教育得到長遠(yuǎn)發(fā)展，我就必須要從人的感情出發(fā)，不僅要重視學(xué)生的情感，而且還要要求就是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候投入個(gè)人情感。因此，在小學(xué)教育里讓情感教育滲透其中，從情感教育中把握學(xué)生的心思。

2.在小學(xué)教育管理中滲透情感教育的重要作用

情感教育是近年來比較有創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。教師如果從情感入手開展相關(guān)教學(xué)的話，有利于在學(xué)生心理上形成積極的暗示，利于學(xué)生在積極的環(huán)境下發(fā)散自己的思維。并且，如果這種教育模式能夠應(yīng)用得當(dāng)?shù)脑?，還有利于讓學(xué)生在一個(gè)健康的心理環(huán)境下健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中得到的積極的暗示越多，對心理的滿足程度越高，那么，他們在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加有動(dòng)力。

情感教育的模式更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的變化。在這種模式的驅(qū)使下，教師可以準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理，并且提出對學(xué)生的心理健康有益的策略，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。久而久之利于學(xué)生成為一個(gè)更加全面發(fā)展的人。

3.在小學(xué)教育管理里滲透情感教育的有效措施

（1）多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開展有關(guān)情感交流活動(dòng)

我們都知道，情感教育的內(nèi)核便是要投入相應(yīng)的感情在具體的教學(xué)中。那么，教師就要多多和學(xué)生溝通交流，在交流中大致了解學(xué)生的性格。和學(xué)生進(jìn)行面對面的交談是能夠快速促進(jìn)和學(xué)生之間的感情的最有效的方式。

不同類型的學(xué)生可能對于不同的教學(xué)方式有不同的喜好和看法。有些學(xué)生比較喜歡嚴(yán)格的老師，而有些學(xué)生卻比較喜歡幽默風(fēng)趣的老師。那么我們再進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，便要通過聊天了解學(xué)生對教學(xué)方式的大致喜好。

在一定的原則上根據(jù)學(xué)生的喜好和需求來改變自己的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上塑造自己的和藹親切的形象，而且還能夠和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，我們不僅能夠更加了解學(xué)生，而且還能夠讓學(xué)生更加了解教師自己。

例如，我在剛接手一個(gè)新的班的時(shí)候，就會(huì)在第一節(jié)班會(huì)上開展一些有趣的集體活動(dòng)。在活動(dòng)上，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行有趣的自我介紹，還可以讓學(xué)生一起分享了一些有趣的小故事并開展了一些好玩的游戲。這些游戲?qū)τ趯W(xué)生來說只是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)調(diào)劑方式，但對我來說確是能夠更加深入了解他們的好機(jī)會(huì)。

此后的日子里，我還經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們對于課程教學(xué)或者是班會(huì)等活動(dòng)的開展的具體印象，保證每一個(gè)集體活動(dòng)都能夠符合大多數(shù)學(xué)生的意愿，從而促使這些集體活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）教師可以和學(xué)生一起互相鼓勵(lì)，共同成長

一節(jié)有價(jià)值且有趣的課是需要學(xué)生和老師高度互動(dòng)才能夠完成的。如果要從整體上提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量的話，教師和學(xué)生就要互相理解，并多多進(jìn)行一些情感上的交流，了解彼此的感受。教師在上課的時(shí)候不能只顧著自己講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是要在教學(xué)過程中不時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這樣一來，教師不僅可以讓自己和學(xué)生之間的關(guān)系變得溫和起來，而且還可以讓整個(gè)課堂充滿活力。

例如，我曾經(jīng)詢問過學(xué)生是否需要在課前利用一些設(shè)備來讓自己振奮精神快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生紛紛表示對此十分需要。于是，我就利用音樂、圖畫、視頻等讓整個(gè)課堂充滿溫馨感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)大腦就會(huì)得到相應(yīng)的放松，上課的壓力也會(huì)大大減輕。

再如，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)十分注重學(xué)生的反應(yīng)。我在講到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有時(shí)在中途會(huì)詢問學(xué)生對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否有壓力、在哪個(gè)步驟理解比較吃力等。這些問題都顧及到了學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)時(shí)的感受，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的部分體現(xiàn)。實(shí)踐也證明，有了這些問題之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)會(huì)更加精神，也會(huì)在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中感到愉悅。

總的來說，教師要改變以前單調(diào)的課程解析，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的情感變化，并且在情感教育的指導(dǎo)下開展有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

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