淺議多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

朱先英

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0025-01

隨著日新月異的高科技的發(fā)展，多媒體這一新科技手段在教學(xué)中方興未艾，它的出現(xiàn)，打破了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于其圖、文、聲并茂，所以備受一些學(xué)校、老師的青睞，甚至將多媒體的使用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。毋庸置疑，多媒體確實(shí)為我們的課堂灌輸了新的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

去年筆者有幸聽(tīng)了名師王老師的《荷塘月色》，這堂課給我留下了深刻的印象，在適宜的時(shí)間恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的使用為本堂課增色了不少?！逗商猎律愤@篇優(yōu)美的散文主要描繪了月下的荷塘、塘中的月色和荷塘四周這三幅優(yōu)美的圖景。在講授這三節(jié)時(shí)，王老師向?qū)W生們展示了一些符合課文內(nèi)容的圖片：比如曲折的荷塘、田田的葉子、珍珠似的荷花、脈脈的流水等等，而且將這些圖片巧妙地融合在一起，勾勒出一幅幅朦朧迷人的圖景，將文中描繪的月色和荷塘的美景很直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生充分討論后，再加上動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更形象地理解“瀉”與“照”、“浮”與“飄”、“籠”與“罩”的區(qū)別，加深體會(huì)這些字的妙處。這樣在課堂上借助畫(huà)面投影，加上對(duì)文本的仔細(xì)閱讀、品味，讓學(xué)生和我們都感受到了清幽、朦朧的意境，仿佛身臨其境，從而更加深入地理解作者的那份淡淡的喜悅和淡淡的憂(yōu)愁。如果沒(méi)有多媒體，僅憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，學(xué)生理解這篇散文的意境、情感可能就比較費(fèi)力，課堂上也會(huì)很枯燥，教師也會(huì)事倍功半。所以、恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)確實(shí)能調(diào)到學(xué)生運(yùn)用多種感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和思考的積極性，加深對(duì)文本的理解，并且能增加課堂信息量和加大教學(xué)密度。

當(dāng)然，多媒體也是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，不僅不能為課堂“錦上添花”，反而成為教學(xué)中的“絆腳石”。就目前看來(lái)，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。比如有的老師往往在課堂上“為用而用”，將多媒體這這一新式武器拖進(jìn)課堂，多媒體聲光電一并運(yùn)用，極盡煽情之能，美其名曰為了讓學(xué)生入情入境產(chǎn)生理解和體驗(yàn)，但浮情泛濫近乎矯枉過(guò)正。學(xué)生們?cè)谝环右环皩映霾桓F”的畫(huà)面面前，大多表現(xiàn)的是好奇和“目不暇接”，其結(jié)果只是表面上大飽了“眼?！?，這樣的課堂可謂是熱鬧有余，效能?chē)?yán)重不足。更有甚者“不管三七二十一，拿來(lái)”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各種類(lèi)型的課件、教案更是數(shù)不勝數(shù)，教師只需要輕輕一按鼠標(biāo)“下載”、“復(fù)制”、“粘貼”，便可把“戰(zhàn)利品”搬到教室里的大屏幕上，這種做法是與多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。我們必須認(rèn)識(shí)到課件是不可移植的，每一個(gè)課件的制作必須要結(jié)合本班學(xué)情“對(duì)癥下藥”。如果一味地盲目“拿來(lái)”，只會(huì)造成課堂上僵化、機(jī)械。所以，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要慎用“多媒體”，以積極的心態(tài)看待新生事物是無(wú)可非議的，但是不能讓流行的東西害了語(yǔ)文教學(xué)，毀了語(yǔ)文教學(xué)，千萬(wàn)不能任意“拔高”多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)我們教師授課時(shí)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。我們要注意語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能被潮流趕著走。比如有的老師用投影設(shè)備展示學(xué)生的作業(yè)，并糾正了錯(cuò)字，這就叫適當(dāng)運(yùn)用;而有的文字中的音樂(lè)、畫(huà)面、情感、動(dòng)作、形象，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，不必用太多的媒介，與其目迷五色、耳亂八音，不如潛心讀書(shū)。

語(yǔ)文課我們要真教語(yǔ)文，一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是“一首意味雋永的詩(shī)”、“一曲余音繞梁的歌”、“一幅意境悠遠(yuǎn)的畫(huà)”，所以對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)、正確定位。我們語(yǔ)文教師要在教學(xué)中展現(xiàn)自己的獨(dú)特性，避免復(fù)制其他教師，擁有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)該在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要解決“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題。教師要善于依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定目標(biāo)，課件制作堅(jiān)持以人為本，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)能夠尊重學(xué)生的天性，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和清晰的教學(xué)思路。在備課、授課過(guò)程中，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和方法融進(jìn)多媒體手段之中，充分發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它變成我們教學(xué)中的得力助手。

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