關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀問題及策略的研究

趙靜

摘要：面對高考制度的改革，小學(xué)生的課外閱讀迫在眉睫。但是，農(nóng)村的小學(xué)生課外閱讀面臨很多問題，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師必須解決問題，尋找到合適的方法，方能為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;課外閱讀;問題;策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）23-0104-02

面對2019年的高考語文考題，很多家長都不約而同的說出“今年的題，考查的面全，難度大”，的確是如此。語文學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性，它考的是積累、語感、閱讀速度和鑒賞與綜合分析能力。這些，不是一蹴而就的，只有長期高品位的閱讀，才能提升語文能力。

眾所周知，“統(tǒng)編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾說過一句話“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”！我們不難看出未來高考閱讀速度將成為考查的一大重要方面，其次是閱讀題量將大幅度增加。由此可見，閱讀已經(jīng)成為重中之重了。

1 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀面臨的問題

1.1 來自家庭的因素

農(nóng)村很多家長自身文化水平很低，不知道給孩子選什么樣的書來讀，結(jié)果書買了不少，但是適合孩子讀的卻很少。還有就是對于目前國家高考制度了解的很少，還沉浸在“學(xué)好數(shù)理化，考啥都不怕”的觀念里，沒有意識到閱讀的重要性，因此還一味的讓孩子花大量時間來做數(shù)學(xué)題。另外，很多年輕的家長都在外面打工，把孩子留給老人看管，造成的直接后果就是：第一，老人沒有輔導(dǎo)孩子讀書的能力;第二，由于老人對隔代人的溺愛舍不得管孩子，致使孩子回家后就沉迷于電視或者是玩手機(jī)游戲;第三，還有一部分老人過分相信孩子，把孩子留在家里寫作業(yè)，而自己去打麻將了。所以農(nóng)村的孩子放假回家后就成了“散養(yǎng)”，沒有約束，沒有管理，成了一群無法無天的“潑猴”。

1.2 來自學(xué)生的因素

由于小學(xué)階段孩子年齡小，辨別能力低，不能對所讀書籍做出正確的評估。例如，低年級的繪本閱讀，很多孩子都只是看看圖片的內(nèi)容，連短短的幾行字都不認(rèn)真閱讀，再加上沒有家長的輔導(dǎo)，幾分鐘就讀完一本，所以很多家長認(rèn)為我們孩子讀了很多書，為什么成績不理想呢！事實上，書讀的很多，讀的質(zhì)量很低。而高年級的學(xué)生讀《阿衰的故事》、《壞蛋是怎樣練成的》還有一些網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，缺乏對文學(xué)、歷史、人文地理等知識的了解，不能夠進(jìn)行主動閱讀。同時，由于小學(xué)生自制能力較差，容易被外界環(huán)節(jié)干擾，他們會跟著鄰居的一些不上學(xué)了的大孩子一起玩一些網(wǎng)絡(luò)流行的游戲，例如：“吃雞”、“王者榮耀”、“三國殺”等，一天到晚不離手機(jī)或者電視，從而錯過了良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。

1.3 來自教師的因素

目前，還有一部分語文教師教改意識不強(qiáng)，加之各級領(lǐng)導(dǎo)對應(yīng)試教育的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，通過各種考試給老師排隊，導(dǎo)致了他們還只是注重課堂教學(xué)的研究，對學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，每天還是逼著學(xué)生寫生字，背課文，而忽略了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。其次，由于現(xiàn)在大部分年輕教師自身不喜歡讀書，知識儲備不足，對課外閱讀指導(dǎo)的研究意識淡薄，所以較多教師在對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)時，方法不當(dāng)，目的不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提高得較慢。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)必須在課改理念的指導(dǎo)下，以新的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。

2 轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生未來發(fā)展揚(yáng)帆起航

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀所存在的諸多問題，轉(zhuǎn)變觀念是重中之重。觀念是行動的靈魂，新的教育理念對教學(xué)起著指揮棒的作用，而滯后的教育觀念必將鉗制課外閱讀的開展。

首先是轉(zhuǎn)變教師的觀念。在所有環(huán)節(jié)中，教師的作用是至關(guān)重要的，所以教師在日常的教學(xué)活動中，更要注重學(xué)生閱讀能力和閱讀分析能力的培養(yǎng)，將課堂當(dāng)做教改的主陣地。以往，閱讀教學(xué)更多的是文本的解讀，從思想內(nèi)容、文章技巧到語言文字;現(xiàn)在的部編本教材更注重的是成組文章的閱讀，主題閱讀、專題閱讀、群文閱讀等等。所以這就要求教師不能為了應(yīng)試只抓字詞單篇文章的解析，而是要放在閱讀速度，閱讀方法，閱讀質(zhì)量等方面上。

其次，要轉(zhuǎn)變家長的觀念。要想提高學(xué)生的閱讀能力，為將來的高考打下堅實的基礎(chǔ)是離不開家長配合的，所以轉(zhuǎn)變家長的思想也迫在眉睫?，F(xiàn)在很多家長還認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)的行為，同時也不愿意花更多的錢為孩子買書，還有一些家長認(rèn)為自己管不了自己的孩子，在家里孩子把家長的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。如何轉(zhuǎn)變家長的觀念呢？我認(rèn)為多召開家長會，給家長講一些國家高考制度改革的內(nèi)容，講授一些教育孩子的方法，使他們真正的成為我們教師的“得力助手”。

最后還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念?，F(xiàn)在的學(xué)生無論是生活還是其他各方面都沒有壓力，他們不知道什么是困苦，所以他們真的不知道為未來著想，只顧得沉迷游戲里，所以我們教師就要拿出一定的時間上好“主題班會課”針對學(xué)生的這種思想，精心設(shè)計好班會課的內(nèi)容，通過班會課使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

3 恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，為學(xué)生提高閱讀能力保駕護(hù)航

要想讓學(xué)生進(jìn)行大量的有目的課外閱讀，離不開科學(xué)的有效的閱讀方法。“授人以魚，僅解燃眉之急;授人以漁，則終身受益不盡?！币虼耍覀円浞掷谜n堂，在課堂上，我先以教材為課例，傳授給學(xué)生閱讀方法;在略讀課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所習(xí)得的方法進(jìn)行閱讀;最后把閱讀引向課外。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，在不知不覺中就把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐運(yùn)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，這也正應(yīng)了那句話“語文課，三分在課上，七分在課下”。

怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到一下兩點(diǎn)。

3.1 由課內(nèi)精講向課外閱讀拓展

（1）以選文為圓心，向整部著作輻射。部編本教材更注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)，所以很多名著都被選進(jìn)教材。例如五年級下冊教材節(jié)選了《草船借箭》、《景陽崗》、《寶黛初會》、《猴王出世》四篇課文，分別從四大名著中選取，教學(xué)這些課文時，不應(yīng)僅僅是學(xué)這幾篇文章，而是要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在原著上，四篇文章只起到了拋磚引玉的作用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，愛上祖國的傳統(tǒng)文化，同時也對學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

（2）以某篇課文為基點(diǎn)，向該作家的其他作品擴(kuò)展。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，所以教師在教學(xué)中，可以對一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對閱讀該作家其它的作品的興趣。如：學(xué)了四年級下冊老舍的《貓》、《母雞》后，我們可以向?qū)W生推薦老舍先生的其他作品，例如《草原》，體會同一作家的不同作品的寫作方法;學(xué)了魯迅的《少年閏土》后，就可以向?qū)W生推薦作者的小說《故鄉(xiāng)》、學(xué)了《好的故事》，就可推薦散文集《野草》等作品。

（3）以某篇例文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。同類題材的作品因作者的寫作目不同，表達(dá)方式也會有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同，寫作風(fēng)格的不同，給讀者所呈現(xiàn)出來的作品也大大不同;例如學(xué)了豐子愷的《白鵝》，可以引導(dǎo)學(xué)生讀蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家的葉諾索夫《白公鵝》。

3.2 交給學(xué)生具體的閱讀方法

部編本教材每學(xué)期都安排了閱讀策略單元，教師要充分發(fā)揮策略單元的作用，以課例為工具，教給學(xué)生一些具體的閱讀方法。例如抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行批注閱讀法;自主閱讀時做好讀書筆記;遇到問題要勤查詞典資料;勤寫隨筆等等。

總之，課外閱讀是孩子提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。所以我們既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀，它需要教師、學(xué)生、家長齊心協(xié)力，共同完成的。